Читать реферат по педагогике: "Психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей с задержкой психического развития в системе инклюзивного образования" Страница 4
(Назад)
(Cкачать работу)городе Москве". Но не стоит забывать, что совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и детей без отклонений в развитии проявляется в специфике всех национальных систем специального образования. С конца ХХ века многие страны мира активно реализуют программы совместного обучения. США, скандинавские страны, Великобритания, Италия, Швеция, Германия используют коррекционные образовательные учреждения, только в случае, если все другие возможные способы уже были испробованы на ребёнке и не дали результата. Специальные образовательные учреждения - это крайняя мера. Вот почему отечественная и зарубежная литература составляет фундаментальную базу, которую используют педагоги по всему миру, для качественной реализации программ совместного обучения и воспитания с поправкой на специфику образования в конкретном государстве.
В процессе реализации инклюзивного обучения прослеживается риск попадания детей с задержкой психического развития в группу детей, испытывающих трудности в обучении. Стоит учитывать, что у ребёнка с ЗПР наблюдается превалирование игровых интересов, схожих с дошкольными, что напрямую связано с отставанием в развитии отдельных функций психики, или психики в целом, ведущих к нарушению нормального темпа психического развития. Немаловажную роль могут играть: органическая недостаточность нервной системы, хронические соматические заболевания ребёнка, незрелость эмоциональной, интеллектуальной сферы и неблагоприятные условия воспитания и развития при замедленном темпе развития. Исходя из вышеизложенного, очевидно, что ребёнок с ЗПР оказывается не готов к обучению в школе. Быстрая утомляемость, нарушение работоспособности, а именно снижение объёма и темпа работы приводит к истощаемости и отсутствию желания посещать школу.
Учитывая, что мы описываем детей с ЗПР в условиях современного образования, где они чаще обучаются вместе с нормально-развивающимися сверстниками, рассмотрим понятие инклюзивного образования.
«Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей» [36].
В случае совместного обучения дети с ограниченными возможностями здоровья активно вовлекаются в жизнь общества. В свою очередь происходит трансформация общественного сознания, в общем, и образования в частности, которая ведёт к пониманию и принятию особенностей и специальных потребностей. Для организации системы, требуется создавать все возможные условия для получения качественного и доступного образования всем детям.
Для осуществления качественной модели инклюзивного образования следует соблюдать восемь принципов инклюзивного образования [38]:
1. «Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в
Похожие работы
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы