Читать реферат по педагогике: "Психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей с задержкой психического развития в системе инклюзивного образования" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

«Какими должны быть педагогические условия повышения эффективности коррекционно-педагогической работы по формированию и развитию творческих способностей детей с ЗПР младшего школьного возраста в системе инклюзивного образования».

Объект - развитие творческих способностей младших школьников с задержкой психического развития.

Предмет - психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей с ЗПР в системе инклюзивного образования.

Цель - теоретическое обоснование и апробация педагогических условий, влияющих на развитие творческих способностей у младших школьников с задержкой психического развития в системе инклюзивного образования.

Задачи исследования:

· Рассмотреть детей с задержкой психического развития, как непосредственных субъектов инклюзивного образования;

· Рассмотреть проблему развития творческих способностей и креативности;

· Рассмотреть эмоциональное развитие как фактор развития творческих способностей у младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного обучения;

· Подобрать формы, методы работы, выявить уровни развития творческих способностей детей с ЗПР и связать их с условиями инклюзивного образования;

· Разработать систему коррекционно-педагогической работы, включающей цели, задачи, содержание, формы образовательной деятельности, комплекс игр и упражнений, направленный на развитие творческих способностей младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного образования;

· На основе экспериментального исследования проверить эффективность проделанной работы.

Гипотезу исследования составило предположение о том, что развитие творческих способностей детей с ЗПР будет возможным в системе инклюзивного образования, если выполнить следующие психолого- педагогические условия:

1. Учесть особенности дифференцированных групп детей, отличающихся развитием эмоционального, когнитивного, поведенческого компонентов творческих способностей;

2. При организации коррекционно-педагогического воздействия и взаимодействия сделать акцент на формировании у детей мотивации к деятельности и включении заданий на развитие невербальной и вербальной креативности в факультативные занятия с обучающимися на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов.

Методы исследования:

1. Теоретический: научный анализ и обобщение психолого- педагогической литературы;

2. Эмпирические: наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности;

3. Статистические: методы математической статистики.

Исследование было проведено на 30 детях с ЗПР (соматогенного и церебрально-органического происхождения) и 30 детей без отклонений в развитии в возрасте - 6-8 лет, обучающихся ГБОУ Школы № 1000 г. Москвы.

Этапы исследования:

1. Определение проблемы исследования.

2. Подбор и изучение теоретической основы, литературных источников.

3. Проведение теоретического анализа.

4. Планирование и проведение констатирующего исследования

5. Проведение основного этапа эмпирического исследования (формирующего и контрольного эксперимента).

6. Обработка

Похожие работы