Читать реферат по педагогике: "Психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей с задержкой психического развития в системе инклюзивного образования" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

7. Завершение теоретического анализа и эмпирического исследования.

8. Оформление результатов исследования.

Научная новизна: научное обоснование системы коррекционно- педагогической работы, включающей цели, задачи, содержание, формы образовательной деятельности, комплекс игр и упражнений, направленный на развитие творческих способностей младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного образования.

Теоретическая значимость состоит в:

1. Теоретическом обосновании условий развития творческих способностей младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного образования;

2. Теоретическом обобщении влияния эмоционального развития на творческие способности младших школьников с ЗПР.

Практическая значимость заключается в:

1. Систематизации форм и методов работы над развитием творческих способностей младших школьников с ЗПР;

2. Разработке методических рекомендаций для проведений занятий с детьми, имеющими задержку психического развития, по развитию творческих способностей, которые будут полезны учителям начальных классов, специалистам сопровождения и педагогам дополнительного образования. Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования .1 Дети с задержкой психического развития как субъекты инклюзивного образования Определение задержки психического развития Б. Г. Мещерякова и В. П. Зинченко в Большом психологическом словаре:

«Задержка психического развития (англ. mental retardation) - особый тип дефицитарной аномалии психического развития ребенка. Задержка психического развития имеет различное происхождение: в одних случаях она связана с особенностями, а точнее - дефектами конституции ребенка, вследствие чего по своему физическому и психическому развитию он начинает соответствовать более раннему возрасту («гармонический инфантилизм»); в др. случаях задержка психического развития возникает в результате различных соматических заболеваний (физически ослабленные дети) или органического поражения центральной нервной системы (дети с минимальной мозговой дисфункцией)» [48].

В настоящее время во всём Мире наблюдается увеличение числа детей с ЗПР. У детей с задержкой психического развития прослеживается выраженное отставание в психическом развитии, предрасположенность к эмоциональной неустойчивости и низкого качества волевых усилий, и даже лабильности, что приводит к ярко-выраженной личностной незрелости, что особенно заметно в младшем школьном возрасте, так как возрастает уровень требований к действиям, знаниям и поступкам ребёнка. Исходя из вышеизложенного, у младшего школьника с ЗПР отмечается несамостоятельность, тревожность и сильное беспокойство (чаще по причине минимизации ситуаций успеха), резкая контрастная смена настроения и эмоций, что требует повышенного внимания педагогов и специалистов сопровождения и может привести к потере мотивации в процессе обучения.

На детей данной категории положительное влияние может оказать обучение в одном коллективе с нормально развивающимися сверстниками (инклюзивное обучение), опираясь, к примеру, на закон г. Москвы от 28.04.2010 N 16 "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в

Похожие работы