Читать реферат по антикризисному менеджменту: "Музейная педагогика как средство эстетического развития старших дошкольников" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

В современном мире мы часто сталкиваемся с эстетическим и художественным феноменом. Он играет значительную роль в повседневности, в духовной сфере, в межличностной коммуникации, во взаимодействии с искусством и природой. Красота доставляет обывателю удовольствие и наслаждение, побуждает к активизации трудовой активности, делает приятным общение людей. Трагическое способствует эмпатии и сочувствию, комическое помогает в борьбе с недостатками, а безобразное побуждает к отталкиванию. Это все можно назвать составляющими эстетики.

Эстетика – это наука о чувственном познании, которое изучал в своем труде «Эстетика» Баумгартен А., считая ее целью исследование совершенства с помощью чувственного познания. Постигнутое таким образом совершенство является прекрасным, которому противопоставляется безобразное.

Баумгартен стремился выделить объективную основу прекрасного – совершенство, которое проявлялось для него в трех моментах: разуме (чистом познании), чувственном восприятии (неясных представлениях) и воле (способности желания), выступая в трех ипостасях – истине, красоте, добре. И это именно те черты, которые являются основополагающими в воспитании детей, начиная с дошкольного возраста. Т.е., мы можем сделать вывод о том, что эстетическое воспитание является фундаментальным в работе с детьми [3, с. 361].

Эстетическое воспитание, по мнению Лихачева Д.С., – это целенаправленный процесс формирования личности творчески активного ребенка, который способен оценивать и воспринимать прекрасное, комическое, трагическое, безобразное в искусстве и в жизни, жить и творить «по законам красоты». Филолог выделяет ведущую роль направленного воздействия на эстетическое становление ребенка [20, с. 117].

Выдержка из краткого словаря по эстетике позволяет определить эстетическое воспитание, как систему мероприятий, направленных на то, чтобы вырабатывать и совершенствовать в человеке способности восприятия, правильного понимания, умения ценить, и создания прекрасного и возвышенного в жизни и в искусстве [4, с. 163].

Исходя из заключения Пагуты Т.И., эстетическое воспитание, в широком смысле – это формирование в человеке его эстетического отношения к действительности. Это особый вид общественно-полезной деятельности, которая осуществляется субъектно-объектными отношениями, т.е. передается от субъекта (общество и его специальные институты) к объекту (индивид, группа, коллектив и др.), чтобы выработать у него систему ориентации в мире эстетических ценностей, которые соответствуют сложившимся в данном обществе представлениям о характере и назначении [26, с. 47].

Эстетическое воспитание начинается с первых шагов ребенка, с первых слов, поступков. Все, что его окружает, закладывается фундаментом на всю жизнь, фиксируясь в сознании. Это общение с семьей и родственниками, с «значимыми взрослыми» (воспитатели, преподаватели, учителя, и др.), друзьями и сверстниками; их слова, настроение, мимика, жесты, взгляды влияют на внутренний мир ребенка. Поэтому эстетическое воспитание должно оказывать влияние на полноценное формирование личности.

По мнению Гончарова И.Ф., в процессе

Похожие работы