Читать статья по педагогике: "Физическое равновесие подростков в возрасте 12-13 лет: результаты констатирующего исследования" Страница 6
(Назад)
(Cкачать работу)сравнение ответов родителей, учеников и учителей. Анализ результатов выявил, что существуют максимально существенные различия (p=0,000), оценивая, сталкивается ли подросток с трудностями в учебе: подростки реже признают, что сталкиваются с трудностями (Mean Rank 163,81) нежели их родители (Mean Rank 233,41), или учителя (Mean Rank 265,60). Существенные различия (p=0,028) констатированы и в оценивании внимания: и в этом случает подростки реже признают, что они невнимательны (Mean Rank 203,02), чем их родители (Mean Rank 224,22) и учителя (Mean Rank 255,65). Частично этот результат был прогнозируем, так как учителя регулярно оценивают учебные достижения ученика, анализируют свою работу и отдачу учеников в учебном процессе. В свою очередь 12-13-летние ученики зачастую имеют другие приоритеты, которые определены как рисками, связанными с возрастной категорией и эмоциональными переживаниями, так и формированием Я-концепции; так же еще не сформировалась критическая самооценка. Подросток, будучи в поисках себя, пытается самоутвердиться среди ровесников, и это самоутверждение не всегда полностью понятно родителями, о чем свидетельствуют констатированные максимально существенные различия (p = 0,000) ответов на вопрос, есть ли у подростка друзья среди одноклассников: подростки утвердительно отвечают чаще (Mean Rank 265,68), чем учителя (Mean Rank 245,39) или родители (Mean Rank 208,38). Возможно, что такие различия определяются и различным понятием, что такое друг и реальные ровесники подростка, которых он считает друзьями, но родители не желают это признать.
В большинстве случаев ответы учителей и учеников не совпадают, различия имеют как объективный (проявления не выражены, ученики и учителя не обращают внимание на отклонения), так и субъективный характер (учителя не знаю своих учеников). Чаще всего мнения отличаются в суждениях об эмоциональном равновесии. Это объясняется присуждением различной субъективной значимости явления: ученик указал один или несколько случаев выражения эмоционального неравновесия и забыл об этом или же не посчитал это значимым, в свою очередь учитель эти случаи запомнил как особенно значимые.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что у 12-13-летних подростков есть проблемы физического равновесия и им необходимо обеспечение специфической педагогической поддержки. В основе обеспечения поддержки должно быть комплексное и преемственное исследование нужд развития учеников, при обеспечении мероприятий коррекции и/или реабилитации, обращая внимание на индивидуальные случаи, чтобы помочь подростку справиться с проблемами развития в меняющейся социальной среде.
Так как в ответах родителей, учителей и учеников констатированы корреляции между трудностями в учебе и показателями равновесия ниже нормы, можно сделать вывод, что физическое равновесие влияет на учебные достижения подростка. Также корреляции констатированы и между показателями равновесия и оценкой внимания в ответах родителей, подростков и учителей, что свидетельствует о объективности наблюдений. Можно предположить, что проблемы равновесия влияют на эмоциональное состояние 12-13-летнего подростка (нервозность, несдержанность, коммуникация с ровесниками в классе и вне его), но для подтверждения предположения необходимы дальнейшие исследования. Исследования необходимы и для того, чтобы определить, в
Похожие работы
Интересная статья: Основы написания курсовой работы