Читать реферат по антикризисному менеджменту: "Музейная педагогика как средство эстетического развития старших дошкольников" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК СРЕДСТВА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6 1.1 Сущность понятий «эстетика», «эстетическое «воспитание», «музей», «музейная педагогика», «музейные средства» в психолого-педагогической литературе 6 1.2 Психолого-педагогические особенности старшего дошкольного возраста 14 ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК СРЕДСТВА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 24 2.1. Диагностика уровней эстетического развития старших дошкольников посредством музейной педагогики 24 2. Задание по определению уровня показателя – устойчивость проявления художественно-эстетических способностей: 30 Цель: определить детскую способность понимать эмоционально-образное содержание художественного произведения, стремление к активной творческой и игровой деятельности. 35 2.2. Рекомендации педагога-организатора по использованию музейной педагогики как средства эстетического воспитания старших дошкольников 44 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57 ПРИЛОЖЕНИЕ А 66 ПРИЛОЖЕНИЕ Б 69 ПРИЛОЖЕНИЕ В 70 ПРИЛОЖЕНИЕ Г 72 Экскурсия в Таганрогский историко-краеведческий музей; 72 ПРИЛОЖЕНИЕ Д 76 ПРИЛОЖЕНИЕ К 77 ПРИЛОЖЕНИЕ Л 79

Актуальность темы исследования заключается в том, что в настоящее время музей играет немаловажную роль в художественно-эстетическом воспитании и формировании личности. Именно музей способствует закреплению духовно-нравственной культуры у детей старшего дошкольного возраста (возраста, с которого и начинается постепенный процесс получения образования). Если брать во внимание возможности современного музея и ФГОС дошкольного образования, то можно заметить, что особое значение в этой области приобретает и музейная педагогика. Ее основным направлением считается формирование многоступенчатой системы музейного образования, поэтому музейная педагогика содержит в своей основе решение проблем музейной коммуникации и активизацию творческих способностей старших дошкольников.

Но, несмотря на значимость музейной педагогики и музея, в целом, практика показывает, что их потенциал задействован недостаточно. Это происходит, потому что музей воспринимается педагогами не как важная составляющая педагогической системы, которая содействует выработке интереса к культуре родного края, а как средство сохранения ценностей.

Исходя из этого, наблюдается недостаточная изученность вопроса художественно-эстетического воспитания старших дошкольников. Ситуация усугубляется еще и отсутствием искреннего интереса родителей к музею, отсутствием привития детям желания посещать его и знакомиться с культурным наследием, нашедшим свое отражение в артефактах. Поэтому многие дошкольники, придя в музей, рассматривают музейные экспонаты поверхностно, не сосредотачивая свое внимание на их подлинности, свойствах, индивидуальности и функциях. В этом случае педагог-воспитатель должен помочь ребенку понять особенности культурного мира, представленного в залах музея, и в этом случае музейная педагогика выходит на передний план, как средство эстетического воспитания личности, которой в нашем исследовании является старший дошкольник.

Внедряя в

Похожие работы