Читать реферат по педагогике: "Пропедевтика нарушений письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи" Страница 6
(Назад)
(Cкачать работу)свидетельствуют о более раннем развитии слухового анализатора в отличие от речедвигательного. На 2й неделе жизни младенец демонстрирует ориентировочную реакцию и изменение поведения на голос близкого человека. При этом различает обращенную к нему интонацию и в ответ или улыбается, или плачет. С полугода ребенок начинает копировать тон, мелодику, темп, ритм и интонацию звучащей речи. В 2 года заканчивается процесс становления фонематического слуха, и это знаменует собой способность ребенка различать все фонемы родного языка и дифференцировать слова, отличимые одним звуком [11].
Н.Х. Швачкин выделяет две стадии в процессе развития фонематического восприятия:
1 стадия - дофонемная (до одного года) - в это время младенец не дифференцирует воспринимаемые звуки и звуко-слоговую структуру слова. Для детей этого возраста семантическая нагрузка передается через интонацию, ритм и общий звуковой рисунок слова. При этом в первом полугодии ведущая роль принадлежит интонационной стороне речи, после полугода - ритму;
2 стадия - фонемная (с первого года) - с этого времени ребенок начинает различать фонемы, начиная с контрастных, затем переходя на акустически близкие фонемы.
В 4 года ребенок спонтанно начинает выделять звук из слова. В 5 лет ребенок начинает выделять первый ударный гласный.
Затем в 6 лет ребенок научается выделять первый и последний согласный звук в слове и только после этого опознает звук в середине слова. Установление количества и последовательности звуков в слове является самым сложным навыком и его формирование возможно исключительно в ситуации специально организованного обучения грамоте в период дошкольного детства [63, с.101-133.]. Т.Б. Филичева и Т.В. Чиркина отмечают, что в процессе данного структурированного и систематического обучения становится возможным полноценное формирование фонематического анализа и синтеза [58].
В процессе структурного анализа предложения у дошкольников развивается умение устанавливать количество и последовательность, а также местоположение конкретного слова в предложении.
С точки зрения Н.И. Жинкина, слоговой анализ является базисной основой овладения процессами письма и чтения. Ребенку важно овладеть умением различать и устанавливать последовательность и количество звуков и слогов в слове, осознать принцип построения слова из слогов, овладеть практическим умением составлять из определенных слогов слова. Неразрывно с данным явлением тесно связано умение определять место ударения в словах и устанавливать ударный слог [15].
Таким образом, мы приходим к тому, что языковой анализ является процессом мышления и заключается в разделении целого на элементы. Применительно к речевому высказыванию это выглядит так - предложение состоит из слов, слова - из слогов и слоги - из звуков. В результате того, что обучение русскоязычной грамоте строится на основе аналитико- синтетического метода, то старший дошкольник должен владеть языковым анализом и синтезом, в том числе и фонематическим анализом [2].
Как утверждает Л.С. Волкова, фонематический синтез является обратным мыслительным процессом объединения отдельных частей в единое целое. Данные явления противоположны, но взаимосвязаны. Овладев данными навыками, ребенок может записать слово при восприятии его на
Похожие работы
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы