Читать реферат по психологии: "Эмоциональное благополучие подростков в процессе учебной деятельности" Страница 12

(Назад) (Cкачать работу)

Живая и мертвая вода

Как показал эксперимент, в преподавательской среде обсуждение периодически стремилось к логике проторенных и зацикленных дороп поэтому психологически разговор начинал переживаться как бессмысленность, тупиковость, исчерпанность и знакомость. Нужны были специальные усилия ведущего, чтобы там, где традиционный взгляд видит лишь статичные тела и банальность, обнаружились великое многообразие жизни и неисчерпаемые практические возможности.

В результате практику образовательного разговора удалось противопоставить таким имитационным образовательным действиям, как конспектирование и реферирование разнокачественных источников. Участники согласились: задача педагога заключается не в том, чтобы отвечать на заданные вопросы, а в организации места, где эти вопросы и ответы на них могли бы встретиться.

Но мы привыкли к установлению рационального контроля над ситуацией и к минимизации коммуникативных рисков. Это во многом определило драматизм описываемой дискуссии - в этом причина тех сложностей, которые испытывает на себе современное образование.

...Задумаемся: многое из того, что происходит в обучении, в некотором отношении «бессодержательно», это какие-то детали, побочные продукты взаимодействия и не планируемые следствия из них. Но стоит начать придавать им смысл, как тут же возникнут ситуации, которые изменяют и отношение к предмету взаимодействия, и сам предмет - выводят нас в совершенно другую образовательную парадигму.

Там учение предстает тем, «что всякий раз изначально не дано, разве лишь задано, что всегда до конца не определено, но доопределяется, является моментом становления, но окончательно не становится, однако, - пишет автор, -при всей этой подвижности, неустойчивости, неравновесности вектор,направляющий наш взгляд, все же есть... Это симпатии к культурному течению разговора, вера в его живительный потенциал, в солидарное действие, в котором и происходит осознание».

Риторический вопрос: является ли сегодня образовательный разговор осознанным практическим приемом профессионального действия?

Те учителя, которые эмоционально устойчивы, свободны от излишних страхов и тревог, имеют адекватное самовосприятие, как правило, не испытывают потребности компенсировать свои провалы и защищать свое эго, перенося собственную неадекватность на других, или винить окружающих в своих неудачах. Такие педагоги уверены в себе, они выказывают понимание и одобрение, им можно доверять, они действуют зрело и уверенно. В одном исследовании нескольким ученикам, исключенным из школы, был'задан вопрос, что они думают о своих бывших учителях. Учащиеся упоминали о спокойствии как об одном из основных качеств хорошего учителя. Такому учителю, по словам подростков, не надо принижать других, чтобы обеспечить себе чувство уверенности.

Очень благотворно влияет на эмоциональное развитие учащихся, если учитель эмоционально устойчив, умеет противостоять фрустрациям, если у него ровный и доброжелательный характер и он не склонен к крайнему проявлению эмоций или скачкам настроения. Учителя должны быть терпеливы (если не всегда, то, по крайней мере, в основном) и способны к самоконтролю.

Эмоциональная

Похожие работы