Читать реферат по педагогике: "Содержание и организация процесса сопровождения" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

определённого момента идут параллельно с уровнем развития интеллекта. То есть, если уровень интеллекта высок, то можно предположить, что данный ребёнок будет проявлять неординарные способности в той или иной деятельности у него может развиться определённый уровень одарённости.Поэтому на первом этапе работы усилия психолога направлены на определение уровня сформированности интеллекта учащихся. Начинается определение уровня интеллекта с психологической диагностики ребят 1 класса школы.Уже на этом этапе определяются дети с высокими результатами мыслительной деятельности, на этих ребят обращается внимание в течение учебного года, их результаты отслеживаются, строится дальнейший прогноз. Так же проводитсядиагностика интеллекта всех учащихся начальной школы каждый год. По результатам диагностики определяются дети с повышенными интеллектуальнымивозможностями, они заносятся в определённый список. Затем с этими детьми проводится более тщательная, углубленная диагностика интеллекта, результаты сверяются с учебными успехами.Все эти данные обсуждаются с классным руководителем, учителями - предметниками, даётся ряд рекомендаций, определяется прогноз на будущее,составляется план сопровождения данных детей, как учителем, так и психологом.По этим результатам обязательно проводится работа с родителями. Всё это позволяет как можно раньше определить детей с возможной одарённостью, " не проморгать" их. К переходу детей в среднее звено список учеников с высокими интеллектуальными возможностями несколько сокращается, так как в течение четырёх лет определяются дети, которые не просто имеют хороший уровень интеллекта, но и имеют другие признаки одарённости (живость ума, умственную выносливость, высокую мотивацию, высокую скорость решения мыслительных задач, способно неординарно решать стандартные задачи и др.), в среднем и старшем звене проводится дальнейшая работа по сопровождению детей с признаками одарённости.У учителей начальных классов имеются матрицы определения видов одарённости, используя которые они через метод наблюдения сами мо-гут определять данные потенциальные возможности своих детей. Мы предлагаем вам матрицу определения интеллектуальных и творческихвидов одарённости, в которой даются признаки их различения.Матрица определения видов одарённости.

Вид одарённости	Признакиодарённости	Методывыявления
1. Интеллектуальная	Повышеннаялюбознательность,исключительнаясообразительность,динамичностьи оперативностьмыслительныхпроцессов,полное погружениев предпочтительнуюсферу деятельности,успешноеприменениезнаний и уменийв практическихситуациях,строта аналитическогоума, стабильнаяспособностьставить и решатьпроблемы,осуществлятьоптимальныйвыбор; развитыенавыки планирования,настойчивостьв достижениицели.	Систематизированноенаблюдение,опросники,шкала Станфорд-Бине,шкала Векслера,тест Слоссона
2Академическая	Ярковыраженныйинтерес кпредмету,способностьконструктивногоовладенияпонятиями,терминологиейпо избранномупредмету,демонстрацияпониманиясложныхпричинно-следственныхсвязей,