Читать лекция по педагогике: "Технология дистанционного обучения: понятие, признаки, преимущества и недостатки. Подходы к проектированию технологии дистанционного обучения" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Лекция 8

Технология дистанционного обучения: понятие, признаки, преимущества и недостатки. Подходы к проектированию технологии дистанционного обучения

Вопрос 1. История становления и развития технологии дистанционного обучения Вопрос о начале становления технологии дистанционного обучения не является однозначным. Можно столкнуться с мнением, что первая попытка создания дистанционной формы образования была предпринята Яном Амосом Коменским 380 лет назад, когда он ввел в широкую образовательную практику иллюстрированные учебники. Создав базу для использования системного подхода в образовании и описав его в своей «Великой дидактике», Я.А. Коменский, по мнению многих исследователей, стал родоначальником дистанционного образования. Согласно другой точке зрения основоположником дистанционного обучения является Исаак Питман (английский педагог и изобретатель системы стенографии), который начал в 1840 г. с помощью почтовых отправлений обучать стенографии студентов в Объединенном Королевстве.

В 70-е годы XIX в. были предприняты шаги по организации дистанционного обучения в США: Анна Элиот Тикнор, взяв за основу английскую программу «Общество поддержки домашнего обучения» («Society for the Encouragement of Home Study»), создала систему обучения по почте для женщин под названием «Общество Тикнор» («Ticknor’s Society»). Чуть позже аналогичная программа была предложена Университетом штата Иллинойс; Вильям Рейни Харпер, считающийся в Америке «отцом обучения по почте», в 1892 г. учредил первое отделение дистанционного обучения в Университете Чикаго; в 1906 г. преподавание по почте было введено в Университете штата Висконсин.

Таким образом, в конце XIX века появился прародитель дистанционного образования - «корреспондентское» обучение. Студент мог посылать учителю свои письменные работы, получать по почте комментарии преподавателя и новую порцию учебников. Данные изменения произошли благодаря появлению регулярной почтовой связи. Такой способ обучения очень понравился тем, кто жил вдали от крупных городов и не мог обучаться в обычных заведениях, - для многих людей тогда это было единственной возможностью получить серьезное образование.

Вскоре дистанционное обучение дошло до Австралии: в 1911 г. начали свою работу курсы вузовского уровня в Квинслендском университете в Брисбене. Для детей, проживающих далеко от школ через три года было организовано обучение по почте по программе начальных классов. Немного позднее подобные системы для школьников стали использоваться в Канаде и Новой Зеландии. В 1939 г. во Франции для обучения детей, не имеющих возможности посещать школу, был создан Государственный центр дистанционного обучения, существующий и в наше время и являющийся крупнейшим учебным заведением дистанционного образования в Европе. В 1946 г. на дистанционные формы обучения перешел Южноафриканский университет.

Вместе с тем считается, что история современного дистанционного образования имеет советские корни. Дистанционное обучение появилось в России с завершением революции 1917 г. Уже в Советском Союзе была разработана модель дистанционного образования, названная «консультационной» или заочной (к

Похожие работы