Читать лекция по педагогике: "Абиотические факторы" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

Учитель предлагает учащимся предлагается прослушать стихотворение Р. Гамзатова «Смерть тополя» и определить условия, которые привели к гибели тополя (на партах)

Тополь был незыблем, как скала,

Был он гордостью родного края,

А теперь, как руки, вдоль ствола,

Опустились ветки, увядая.

Было добрым дерево всегда,

Всем дарило тень свою, как милость.

Объясни же мне, что за беда

И с тобой, столетним приключилась?

Распушив зеленый свой покров,

Ты стояло и шумело, словно

Ствол твой не сгибало сто ветров,

Сто метелей, сто громов и молний.

Ты не сникло под огнем врага,

Ты перед рекою устояло,

Хоть она, смывая берега,

С корнем вырвать ствол твой угрожала.

Даже в час, когда земля тряслась,

Не ломалось ты, хоть и скрипело.

Чья же воля, чья же злая власть

Крепкое твое согнуло тело?

И, собрав остаток прежних сил,

Мне ответил тополь: «Я страдаю

Оттого, что грудь мне источил

Червь, которого я сам взрастил,-

Я, подобно людям, умираю!

Из беседы выясняют, что на живые организмы влияют элементы неживой природы, или абиотические факторы, а также биотические и антропогенные.

. Изучение нового материала.

а) Свет и суточный ритм.

Учитель в ходе рассказа и беседы с учащимися выясняет роль света в жизни живых организмов.

Учащийся делает сообщение - «Суточный ритм жизни живых организмов».

Учащиеся в группах выполняют задание №2 из «карточки» и объясняют их.

б) Температура и терморегуляция холоднокровных и теплокровных животных.

Учитель просит учащихся объяснить смысл эпиграфа:

«Смотри, как роща зеленеет

Палящим солнцем облита,

А в ней такою негой веет

От каждой ветки и листа».

И переходит к рассказу о влиянии температуры на жизнь живых организмов. Отмечает, что температурный фактор связывают с повышением жизнедеятельности организмов, их обменом веществ и с терморегуляцией - характерной для теплокровных животных - птиц и млекопитающих.

Для холоднокровных животных и растений характерны пассивные адаптации - изменения жизненных функций под влиянием внешних температур, а для некоторых живых организмов характерно и приспособительное поведение: изменение позы, поиск укрытия, рытье нор и постройка гнезд, переселение.

Учащиеся выполняют задание № 3 и объясняют его.

в) Влажность и приспособленность растений.

Учащийся делает сообщение - «Особенности физических свойств воды как среды обитания».

В ходе беседы учащиеся осознают, что жизнь растений невозможна без связи с окружающей средой. Связь эта проявляется в том, что растение поглощает из окружающей среды воду и растворенные в ней минеральные соли, кислород и углекислый газ, использует энергию солнечного света. В окружающую среду растение испаряет воду, выделяет углекислый газ и другие вещества.

Приспособленность растений к избыточной влажности и засухе учащиеся разбирают на примере

Похожие работы