Читать курсовая по педагогике: "Формы и методы управления развитием коллектива учащихся старших классов" Страница 2


назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Уровень ценностно-ориентационного единства класса (С=0,28) также свидетельствует о низком уровне развития класса как коллектива. При этом учителя отмечали, что данный класс является наиболее дружным из всех 10-11 классов.

Противоречие между стремлением старших школьников к совместной деятельности, к установлению атмосферы сотрудничества, доброжелательности в классе, к реализации своих возможностей и способностей и недостаточно высоким уровнем развития коллектива на практике не позволяющим реализовать данные стремления и потребности, актуализирует для педагогической теории и практики данную проблему. Научного разрешения требует на наш взгляд вопрос выявления современных форм и методов педагогического управления развитием коллектива в старших классах.

На основании проблемы нами была определена тема: "Педагогическое управление развитием коллектива в старших классах".

Объектом исследования выступает учебно - воспитательный процесс в общеобразовательной школе.

Предметом исследования является педагогическое управление развитием коллектива.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и частично апробировать формы и методы управления развитием коллектива учащихся старших классов, в частности, разработать методические рекомендации по организации группового взаимодействия старшеклассников.

Гипотеза: педагогическое управление развитием коллектива старшеклассников обеспечивает его положительную динамику если:

    В учебную и внеучебную деятельность старшеклассников включены групповые формы работы;Разработан и внедрён в образовательно-воспитательный процесс школы спецкурс "Учимся жить дружно", с целью формирования у старшего школьника позитивного отношения к окружающим, развития чувства собственного достоинства, умения уважать достоинство других;Учащиеся включены в разнообразную внеучебную и внепредметную деятельность, с целью реализации индивидуальных возможностей и способностей.

Цели и гипотеза определили следующие задачи исследования:

    Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования коллектива.Изучить особенности старшего школьного возраста в русле данной проблемы.Выявить содержание педагогического управления.Разработать и частично апробировать формы и методы педагогического управления развитием коллектива в старших классах.

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы педагогического управления развитием коллектива учащихся старших классов § 1. Историко-педагогический анализ проблемы ученического коллектива

учащийся коллектив подростковый управление

Понятие ученического и детского коллектива в педагогике сложились намного раньше понятия воспитательного коллектива. Отечественные педагоги конца 19 начала 20 века (П. Ф. Каптерев, А. Ф. Лазурский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский) пристально вглядывались в личность учащегося, изучали социальные явления в ученической среде. Они видели в стихийно складывающихся детских сообществах возможный источник новых отношений, развивающих детей; стремились поддерживать среди детей атмосферу товарищества и взаимопомощи. Они использовали такие понятия как "детская масса", "детская общность", "корпоративный дух



Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы