Читать курсовая по педагогике: "Технология формирования словаря у детей с заиканием" Страница 4

(Назад) (Cкачать работу)

Параллельно с значения слова и развитие значения слова. Слово различное значение и в от интонации. Слово может обозначать степень похвалы, сарказм, в зависимости интонации.

В развития значения в основном у от 1 2,5 отмечаются явления референции, «растяжения» слов (Е. С. Кубрякова), «» (Т. Н. Ушакова). При отмечается перенесение одного предмета ряд других, связанных с предметом. Ребенок признак знакомого предмета и его название другой предмет, тем же Ребенок использует для называния ряда предметов, имеют один несколько общих (форма, движение, звучание, качества и др.), а общее функциональное предметов.

При обращает на внимание то, ребенок объединяет словом признаки, являются психологически значимыми для на данном психического развития.

По А. Н. Гвоздева, в четырехлетнего ребенка 50,2% 27,4% 11,8% 5,8% 1,9% 1,2% 0,9% и 0,9% и частиц.

Анализируя состав разговорной детей в от 6 7 лет, А. В. Захарова наиболее употребительные слова в детей: (мама, мальчишка), (маленький, детский, ), глаголы ( говорить, ).

В детей от 6 7 лет регулярная повторяемость со значением (большой, огромный, средний, крошечный, ). Особенностью структуры поля прилагательных значением размера асимметричность: со значением «» представлены гораздо чем со «маленький».

Таким по мере психических процессов ( восприятия, памяти), контактов с миром, сенсорного опыта качественного изменения деятельности формируется и ребенка в и качественном

Организация системности у детей и происходит по- У маленьких объединение слов в происходит преимущественно основе тематического (например, — конура, — грядка). Взрослые чаще объединяют относящиеся к понятию (— кошка, — овощ).

Таким на ранних овладении языком роль принадлежит уровню, а в на первый выступает словообразовательный

В процессе овладения словообразованием выделяются следующие основные тенденции:

1) тенденция «выравнивания» основы, сохранение тождества корня (основы) в производном слове. Эта тенденция носит многоплановый характер, что проявляется в том, что в производных словах часто не используется чередование, изменение ударения, супплетивизм;

2) замена продуктивных словообразовательных аффиксов непродуктивными;

3) переход от простого к сложному как в плане семантики, так и в плане формально-знакового выражения.

Последовательность появления словообразовательных форм в детской речи определяется их семантикой, функцией в структуре языка. Поэтому вначале появляются семантически простые, зрительно воспринимаемые, хорошо дифференцируемые словообразовательные формы. Так, например, прежде всего ребенок овладевает уменьшительно-ласкательными формами существительных. Значительно позже в речи появляются названия профессий людей, дифференциация глаголов с приставками и другие более сложные но семантике формы.

Таким образом, овладение словообразованием осуществляется на oснове мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза, обобщения и предпочитает достаточно широкий уровень интеллектуального и речевого развития. 

Заикание - из наиболее дефектов речи. Оно устранимо, психику ребёнка, правильный ход

Похожие работы