Читать диплом по педагогике: "Повышение уровня математической подготовки учащихся средствами систематизации учебного материала на примере изучения темы "Показательные и логарифмические уравнения" в курсе Алгебры и начал анализа в 10 классе" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Дипломная работа

Повышение уровня математической подготовки учащихся средствами систематизации учебного материала на примере изучения темы «Показательные и логарифмические уравнения» в курсе Алгебры и начал анализа в 10 классе Введение Согласно закону об образовании содержание образования должно обеспечивать формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира, формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество нацеленного на совершенствование этого общества. Должно учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений (статья 14.от 13.01.1996 №12-Ф3 Закона об образовании РФ).

В настоящее время повышение уровня математической подготовки до уровня соответствующего современным требованиям общества в процессе обучения математике - одна из наиболее остро стоящих проблем обучения. Она диктуется, во-первых, всевозрастающей математизацией наук и производства, и вытекающей отсюда потребностью в собственно математиках; во-вторых, изменившейся в наше время парадигмой образования, ставящей в центр становление новых духовных ценностей.

Систематизация занимает важное место в развитии и воспитании мышления и памяти. Знания и умения только тогда являются действенным аппаратом мышления, когда в сознании учащихся они организованы в системы взаимосвязанных понятий. Объективным условием для систематизации является логическая структура учебного предмета. В которой различаются некоторые основные исходные понятия и другие более частные. Являясь формой организации материала, систематизация позволяет более продуктивно использовать память, т.к. освобождает от необходимости запоминать материал как сумму частных сведений и фактов за счет группировки их в более крупные единицы, которые легче удержать в сознании и воспроизвести [14].

Стремление к систематизации в виде простейших классификаций возникает уже у дошкольников. Дети на предметах осваивают операции отнесения части к целому, включения одной группы объектов в группу большего объема, выражая результаты этого упорядочивания своих впечатлений о вещах в словах «все», «некоторые», «один», «ни один» и т.п. Школьное обучение, направленное на овладение системой знаний, дает богатый материал и средства для формирования систематизации, которая развивается от форм, основывающихся на выделении внешнего сходства между предметами и явлениями, к формам, все более опирающимся на существенные отношения между изучаемыми объектами. Признаком совершенствования систематизации в связи с накопление знаний является возможность включать один и тот же объект в разные системы. Это позволяет раскрывать в нем все новые стороны.

Вопрос о проблеме систематизации учебного материала является одним из важнейших. Анализ учебников показывает, что систематизации, схематизации, методики ее формирования не уделяют достаточного внимания. В настоящее время, практически весь теоретический материал представлен в словесно-символьной форме, однако, «только 22% учеников полностью понимают материал, изложенный в учебниках»[4].

Таким образом, возникает проблема повышения уровня математической подготовки

Похожие работы