Читать диплом по педагогике: "Педагогические условия использования образовательных инноваций при подготовке педагогов" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

Второй этап (2008-2009 гг.), проектировочный, включал в себя выявление педагогических условий эффективной реализации педагогических инноваций при подготовке педагогов в колледже.

Третий этап (2009-2010 гг.), экспериментальный, посвящен проверке комплекса педагогических условий эффективной реализации педагогических инноваций и их апробации, а также разработке рекомендаций по совершенствованию подготовки педагогов в колледже с использованием педагогических инноваций.

Научная новизна: выявлены педагогические условия инноваций при подготовке педагогов в колледже.

Теоретическая значимость исследования заключается:

в уточнении понятия и сущности педагогических инноваций;

в рассмотрении проблемы использования педагогических инноваций при подготовке педагогов в колледже;

в разработке рекомендаций по совершенствованию подготовки педагогов в колледже с использованием педагогических инноваций.

Практическая значимость исследования заключается в выявлении и обосновании педагогических условий инноваций и внедрении их учебный в процесс при подготовке педагогов в колледже, разработке рекомендаций.

Данная работа состоит из двух глав, введения, основной части, заключения, списка использованных источников и приложений. 1 Теоретические аспекты реализации педагогических инноваций при подготовке педагогов в колледже .1 Сущность педагогических инноваций в научно-педагогической литературе

педагогический инновация технология

Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому, естественно, становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении. В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса существенно возрастает роль директора школы, учителей и воспитателей как непосредственных носителей новаторских процессов. При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других - реализация ведущих педагогических функций остается за учителем. С внедрением в учебно-воспитательный процесс современных технологий учитель и воспитатель все более осваивают функции консультанта, советчика, воспитателя. Это требует от них специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций. Понятие «инновация» означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

Само понятие «инновация» - впервые появилось в исследованиях культурологов в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую.

Похожие работы