Читать диплом по педагогике: "Метод case study как современная технология профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам в профильных школах с экономическим направлением" Страница 6

(Назад) (Cкачать работу)

Принципы отбора содержания образования.

функциональная полнота для обеспечения базового образования. преемственность между ступенями среднего общего образования.

Критерий отбора вариативного образования.

запросы учащихся и их родителей. наличие соответствующего учебно - методического и материально технического обеспечения.

Направления профилизации обучения.

Общественно - гуманитарное, естественно - математическое, технологическое.

Нормативные основы организации инвариантного содержания образования.

Государственные общеобязательные стандарты среднего общего образования Республики Казахстан.

Перспективность.

Является основной для получения начального профессионального, среднего профессионального и высшего образования.

1.2 Контекстно-центрированный подход как один из ведущих подходов в обучении иностранным языкам в профильных школах с экономическим направлением .2.1 Определение контекстно-центрированного подхода в обучении иностранным языкам

В связи с внедрением профильного обучения старшеклассников в средних школах Казахстана, проблема контекстно-центрированного обучения становится очень актуальной, т.к. контекстное обучение в применении оказалось наиболее эффективным в процессе обучения. Существующие в дидактике исследования, базирующиеся на теории контекстного обучения, представляют собой акт оптимизации учебного процесса путем формирования модельных условий будущей профессиональной деятельности в основном на содержание профессионально-значимых предметов. Большинство современных методистов признало контекстно-центрированное обучение наиболее приемлемым в профильных школах. Д.Н. Кулибаева [4, 21] в своей работе говорит: «Оптимизация учебного процесса при использовании теории контекстного обучения достигается в силу того, что с дидактической точки зрения контекстно-центрированное обучение выступает средством повышения уровня профессиональной подготовки и снижения сроков адаптации как студентов к ВУЗу, так и выпускников к профессиональной деятельности, т.к. при таком обучении создаются условия для порождения и развития познавательной информации: учебная деятельность приобретает личностный смысл, поскольку в ней реально просматриваются контуры будущей профессии». А.А. Вербицкий [7, 43] утверждает, что «контекстным обучением принято считать обучение, в котором с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности специалиста, а усвоение им абстрактных знаний систем наложено на канву этой деятельности». Опыт использования форм и методов активного обучения контекстного типа в системе профессионального образования показывает, что с их помощью достаточно эффективно решается целый ряд труднодостижимых в традиционном обучении целей и задач, таких как:

повышение эффективности обучения

интенсификация обучения (активность студентов сопоставима с активностью преподавателя)

формирование профессиональных мотивов и интересов,

Похожие работы