Читать диплом по психологии: "Смысложизненные ориентации одарённых девушек подростков, занимающихся изобразительной деятельностью" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

При проведении исследования были использованы следующие методы и методики:

. Организационные (сравнительный метод и метод поперечных срезов);

. Эмпирические (наблюдение, эксперимент);

. Психодиагностические (Тест «Кто Я?» (Т. Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой), Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева, Методика предельных смыслов (МПС) Д.А. Леонтьева);

. Методы математической статистики (метод выявления различий - U-критерий Манн - Уитни).

Исследование было проведено на учащихся (девушках) одной из ижевских школ искусств в возрасте 14-15 лет, которые составили основную группу; и на таком же количестве девушек, обучающихся в общеобразовательной школе города Ижевска, которые составили группу сравнения. Все методики выполнялись письменно. Глава I. Одарённость подростка как психологическая проблема 1.1 Современные представления об одаренности в психологии История психологических учений об одаренности неотделима от общей истории психологии. Как известно, до того как психология приобрела статус самостоятельной науки, психологическое знание в целом и представления об одаренности в частности интенсивно развивались в лоне других наук, накапливались они и в разных сферах человеческой деятельности.

Например, учение о божественном происхождении гения зародилось в философии и богословии. Биология и медицина, исследуя мозг как материальный субстрат психики, искали собственные объяснения факту индивидуальных различий в способностях. Социальная практика, вынужденная решать задачи образования и кадрового отбора, также стимулировала изучение этих вопросов и поставляла большой эмпирический материал для их осмысления.

Эти три линии и составили в конечном итоге относительно единый блок знаний, постепенно открывающий дверь в непознанное. В разные времена в науке и обыденном сознании доминировала то одна, то другая линия. Так долгое время преимущественное право объяснять существо гениальности и одаренности принадлежало философии и богословию. Только к середине ХIХ века начинает доминировать подход, строящийся на первенстве генетически наследуемых различий. Все это время в социально-педагогической практике утверждалась мысль, что не столько образование зависит от индивидуальных различий, сколько эти различия есть плод образования.

Изучение становления представлений об одаренности вносит ясность не только на понимание современных подходов, но и в значительной мере указывает на возможные тупиковые пути решения проблем. Необходимость анализа истории вопроса диктуется логикой изучения психических явлений. [26, с. 8]

С давних времён люди выделяют проблему одарённости. В качестве объективной реальности предмета осмысления одарённость осознаётся со времени древних цивилизаций. Так, например, в древнем Египте создавались специальные учебно-воспитательные структуры как средство для селекции одарённости. Эти структуры и стали предтечами современных школ. [32, с. 36]

Говоря об исследовании способностей и одаренности в психологической и философской литературе прошлого, можно подчеркнуть смену представлений об одаренности, понимания ее практического значения в истории.

Древнегреческий философ Платон говорил о

Похожие работы