- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя »
деятельности, а также принцип системного подхода (Б.Ф. Ломов). Кроме того, мы руководствовались некоторыми теоретическими положениями о психологическом сопровождении развития детей и организации преемственности обучения и воспитания, сформулированными в работах М.Р. Битяновой, Т.И. Чирковой, И.В. Дубровиной, А.К. Колеченко и других авторов.
Методы и база исследования. На различных этапах работы и при решении отдельных задач, поставленных в исследовании, использовался широкий набор методов сбора фактического материала - теоретический анализ научной литературы, наблюдение за различными видами деятельности учащихся начальной школы и детей-дошкольников, анализ официальных документов по вопросам образования, изучение и обобщение практического опыта деятельности психологов в образовательных комплексах «детский сад-школа», анкетирование, психолого-педагогический эксперимент, метод экспертных оценок. Для определения уровня сформированности познавательных и личностных характеристик дошкольников и младших школьников использовались валидные диагностические методики: комплекс, направленный на изучение интеллектуальной сферы детей под редакцией И.Я. Поперечной и И.А. Коробейникова, опросник Л.М. Ковалевой, позволяющий определять уровень адаптации первоклассников, методика Р. Жиля, с помощью которой диагностируется отношение детей к школе и уровень тревожности, а также ряд других. Вся практическая и научно-исследовательская работа проводилась на базе Кушмурунской средней школы Аулиекольского района Костанайской области в течение 2007 - 2009 гг. Различными формами психологического обследования (наблюдение, диагностика, эксперимент и т.д.) было охвачено более двухсот детей, учителей и родителей.
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных в психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, полученных по различным методикам, применением методов математической статистики, а также содержательным анализом выявленных фактов и полученного эмпирического материала.
Научная новизна и теоретическая значимость проведенной работы заключается в том, что в ней выдвинуто и обосновано положение о необходимости психологического сопровождения преемственности развития детей в период перехода из дошкольного образовательного учреждения в начальную школу. Обобщен положительный опыт работы учебного заведения по созданию комплексной системы психолого-педагогического сопровождения и показана ее эффективность в решении задачи обеспечения преемственности развития детей на «стыке» детский сад - начальная школа. Установлена динамика умственного и личностного развития детей в условиях комплексной системы сопровождения и показано, что использование этой системы положительно сказывается на развитии учебной мотивации и познавательных процессов учащихся, снижает тревожность первоклассников и способствует их успешной адаптации к обучению.
Теоретическое значение исследования состоит в том, что на основе анализа и обобщения опыта работы учебного заведения сформулированы основные принципы организации психологического сопровождения преемственности развития детей на этапе «детский сад - школа».
Практическая значимость
- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Особенности детей младенческого возраста |
Предмет/Тип: Психология (Реферат) |
Тема: Особенности воображения детей дошкольного возраста |
Предмет/Тип: Психология (Реферат) |
Тема: Особенности внимания детей подросткового возраста |
Предмет/Тип: Психология (Курсовая работа (т)) |
Тема: Особенности внимания детей подросткового возраста |
Предмет/Тип: Психология (Курсовая работа (т)) |
Тема: Возрастные особенности детей школьного возраста |
Предмет/Тип: Медицина, физкультура, здравоохранение (Учебное пособие) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы