Читать статья по психологии: "Концептуальные основы мониторинга содержания процесса обучения" (автор: temirkhankudaiberdiev) Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

УДК 37.026.7

Т.К. Кудайбердиев

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

(ya.ab1234567@mail.kz)

Концептуальные основы мониторинга содержания процесса обучения В статье представлены теоретические основы мониторинга содержания процесса обучения: предметного, психологического и направленности обучения. Показана суть кризиса системы образования и необходимость выхода из кризиса, обусловленная необходимостью смены существующей образовательной парадигмы - системы теорий и методов обучения, воспитания и развития, необходимость изменения приоритетов в образовании. Показана необходимость изменения содержания обучения и способов его подачи. Ключевые слова: образовательные парадигмы, особенности кризиса системы образования, теоретические основы мониторинга содержания процесса обучения. О кризисе современной системы образования мы говорим постоянно, забывая о том, что он характерен для большинства развитых стран. Именно поэтому можно утверждать, что кризис современной системы образования в основе своей обусловлен «не столько внешними влияниями со стороны социума (хотя и их нельзя отрицать - Т.К.), сколько внутренними условиями процесса обучения и воспитания как особой системы» (С.М.Джакупов).

Очень ярко иллюстрировал обусловленность кризиса системы образования внутренними условиями её развития А.Г.Асмолов - доктор психологических наук:

Он с детства изводил вопросом: «Почему?»

Его прозвали «маленький философ»,

Но только он подрос и начали ему

Преподносить ответы без вопросов,

И с этих пор он больше никому

Не задавал вопроса: «Почему?».

Этими словами он показал суть кризиса системы образования: она в невидении проблем внутренней мотивации учения и в целом проблем психологии в образовании. Но именно отсутствие этих моментов делают образование чисто информационным потоком. А информационный поток протекает любыми путями, которые часто оказываются нейтральными по отношению к образованию и культуре. «Поэтому не изменив ценности образования, не сделав его «человекосообразным», культурообразующим, мы окажемся выброшенными из культуры» (А.Г.Асмолов).

Это означает, что именно необходимость выхода из кризиса обусловливает необходимость смены существующей образовательной парадигмы - системы теорий и методов обучения, воспитания и развития, необходимость изменения приоритетов в образовании. По сути это означает изменение содержания обучения и способов его подачи.

В данной ситуации первостепенная роль отводится отслеживанию процесса и результатов обучения. Проблема же заключается в том, что если вопросам отслеживания результатам обучения мы уделяем достаточно внимания (хотя и здесь ещё много нерешённых проблем), то вопросы отслеживания содержания процесса обучения, который и предопределяет результаты его незаслуженно вытесняются за пределы нашего внимания. Но ведь только изменив содержание и направленность процесса, мы сможем изменить результат.

На преодоление существующего несоответствия и направлено данное методическое пособие, в котором предлагаются анализ содержания процесса обучения, метод контент-аналитического исследования, кодировочные инструкции контент-аналитического исследования, а также некоторые

Похожие работы