Читать статья по психологии: "Система действий ученика и учителя на уроке с использованием телекоммуникационных технологий" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

8. знакомит учащихся с алгоритмами конструкторско-технологической деятельности;

9. проводит рефлексию деятельности;

10. организует взаимодействие учащихся и локальных координаторов из разных общеобразовательных учреждений, разных населенных пунктов (например, проведение дистанционных уроков в 2001 году на III Всероссийском конкурсе "Дистанционный учитель года" http://eidos.ru/dist_teacher/index.htm в следующих городах: Добрянка Пермской области, Сертолово Ленинградской области, Железнодорожный Московской области, Алдан Республики Саха (Якутия));

11. организует учащихся на составление программы действий;

12. помогает учащимся выбрать способ поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет;

13. помогает учащимся провести анализ учебной информации;

14. организует учащихся на создание собственного видения исторических событий в России 16 века;

15. создает проблемную ситуацию, в которой обнаружено противоречие, но не ясна причина;

16. побуждает учащихся к формулированию вопроса "Какова причина противоречия?";

17. помогает учащимся в выдвижении гипотезы о причине противоречия, предсказывания закономерностей;

18. помогает учащимся сформулировать вопрос "Действительно ли..?";

19. организует учащихся на разработку эвристического метода проверки выдвинутой гипотезы;

20. на основании полученных результатов эвристического поиска помогает сформулировать решение противоречия;

21. помогает учащимся сделать вывод об истинности или ложности теоретического прогноза;

22. помогает сформулировать ответ на решение противоречия;

23. организует рефлексию деятельности всех участников образовательного процесса.

Организация учебной деятельности учащихся на уроке истории средствами компьютерных телекоммуникаций с использованием новых информационных технологий, организованная в соответствии с теорией учебной деятельности при изучении темы "Уфа - восточный форпост России", представлена следующей системой действий ученика:

1. учащиеся ставят перед собой образовательные цели, по изучению школьного предмета истории Росси, краеведению, работе с историческими источниками, конструированию схем, воссозданию картины, изучаемого времени, установлению причинно-следственных связей и др.;

2. создают разнообразные логико-структурные схемы, логико-смысловые модели в ходе проектно-исследовательской, конструкторско-технологической деятельности;

3. проводят анализ исторических источников и справочного материала в образовательной среде сети Интернет (при работе с разработанным ресурсом применяются поисковые системы: yandex.ru, rambler.ru, aport.ru);

4. реконструируют вид крепости времен Ивана IV, в форме рисунка-схемы;

5. формулируют ответы на вопросы теста в режиме on-line;

6. осуществляют рефлексию собственной учебной деятельности;

7. формулируют вопросы локальному координатору, дистанционному учителю;

8. используют средства новых информационных технологий и компьютерных телекоммуникаций в учебной деятельности;

9. развивают навыки поисковой работы в сети Интернет;

10. закрепляют умения работать с разнообразными историческими источниками (анализ, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей,

Похожие работы