Читать реферат по педагогике: "Галицькі педагоги про драматизацію в школі" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Реферат на тему:

Галицькі педагоги про драматизацію в школі Драматизація в школі

...драматична творчість дитини повинна зайняти дуже поважне місце в життю дітей, але тільки з тим змістом і з тими формами, котрі близькі душі ди­тини і стоять у взаїмному відношенню з усею складною й многосторонною працею школи. Це положення зв'язане з тим значінням, котре має в життю ди­тини забава, і з тими особливостями дитячої психіки, котрі найбільше проявляються в забавах дитини.

Згідно з новішими дослідами дитячі забави вважаються природною шко­лою фізичного, інтелектуального й морального розвитку, правдивою школою життя.

Трохи парадоксально, але глибоко правдиво висловив ту думку знаний до­слідник забав звірів і людей К.Ґросс: "Смисл існування в молодих літах заключається в забаві"... А дальше: "Звірятка бавляться не через те, що вони молоді, але й молодість дана на те, щоби вони бавилися". В забавах проявляється й од­на з центральних особливостей дитини: її стремління до наджиття, її пристрасть до перевтілення. "Забави маленьких дітей, — говорить Вундт, — в більшості — перевтілення дитини в старших: хлопці представляють козака, візника, ріль­ника, моряка; дівчата — маму, кухарку, сидуху і т. д."... її притягає не тільки переживання радості наджиття, але й зворушення своїм перевтіленням глядача, приневолення його сміятися або плакати, радіти або негодувати.

Самостійні драматичні забави дітей є найпростішою формою їх драматичної творчості. Вже в забавах маленьких дітей дошкільного віку ми зустрічає­мо окремо або разом ті або інші елементи драми: монолог і діалог, міміку й жести, грім у широкому значінню цього слова (переодягання, бутафорії в ви­гляді шабель, луків, мішка жебрака, кошика кухарки; приправу вусів і фарбу­вання лиця на подобу індійців і т. д.) і сцену хоть би в вигляді поперевертаних крісел, їло мають представляти валку. З літами драматичні забави ускладню­ються, збагачується гра і діалог, обстановка забави стає також складніша. До забав, що діти знають їх із спадку й наслідування (ловецькі, воєнні й промисло­ві забави), прибуває втілення розказаних їм байок або вичитаних ними пригод (сценки з Робінзона) або пригоди серед дикунів. Значно пізніше переходять ді­ти до гри готових п'єс або до своєрідних інсценізацій вичитаних уривків. Од­ним словом, дитяча драматична творчість, оскільки її старші не заколочують своїм вмішуванням, переходить знаний шлях розвитку, при чому вихідна точка цього шляху — драматичні забави — більше або менше покривається з історичними коріннями драматичного мистецтва різних народів. Найпростіші й найдавніші форми драматичної творчості дитини находять собі незвичайно близьку аналогію в народних драматичних забавах, обрядах і піснях, таких як, наприклад, хороводи, весільні й похоронні пісні, веснянки, купальні пісні й об­жинкові або народні побутові пісні.

Про це все належало б тямити всім тим запальним театралам, що спокушуються починати драматичну працю з вистави складних п'єс навіть уже в дитячих садках із дітьми дошкільного віку, при чому їх вистави виблискують усім антуражем сучасної театральної техніки, — сценою з рампою і старанно вималюваними кулісами, прекрасно виконаними костюмами, різного роду сценічними ефектами і такий вираз лиця, якому міг би

Похожие работы