Читать реферат по педагогике: "Формирование правосознания подростков во внеурочной деятельности" Страница 4

(Назад) (Cкачать работу)

НН. Вопленко акцентирует внимание на том, что правосознание одновременно является «идейно-психологической средой», которая дает человеку возможность познакомиться с представлениями о праве, и «инструментом», с помощью которого происходит оценка человеком своего отношения к правовой действительности [9, c.4].

В юридической психологии подчеркивается важность поведения человека в правовой среде. О.А. Гулевич определяет правосознание как «совокупность социальных установок (аттитюдов) к преступлениям и преступникам, закону, наказанию, правоохранительной, судебной и пенитенциарной системам» [12, c.24]. На необходимость регулирования человеческого поведения в юридически значимых ситуациях в соответствии с правосознанием указывает и М.С. Андрианов [3, с.86].

Правосознание с точки зрения юридической науки представляется как форма общественного сознания, которая содержит не только знания о правовых нормах, но и чувства, эмоции, убеждения, которые становятся основой правомерного или неправомерного поведения личности. Во всех определениях подчеркивается социальный характер правосознания.

Согласно онтогенетическому подходу к определению правосознания большое значение придается вопросам формирования и развития правосознания.

В исследованиях С.И. Гаджиевой [10], Л.А. Радченко [25], А.И. Сорокиной [26], Е.Р. Чернобродова [38] проблема формирования правосознания рассматривается как одна из ключевых, основополагающих в педагогической психологии.

А.И. Сорокина, обобщая различные определения понятия «правосознание», дефинирует его как научную категорию, отражающую процесс и результат мыслительной деятельности человека, включающую в себя познание права и его оценку как целостного явления. Процесс правосознания исследователь рассматривает как «познание сущности права и оценочной деятельности сознания, что представляет собой отражение процессов мышления: познания и понимания» [29, с.2].

В работе Л.А. Радченко под правосознанием личности подразумевается функционально целостная совокупность свойств личности, которые определяют осознаваемое отражение правовой стороны социальной реальности и произвольную регуляцию правомерного поведения [25, с.36].

А.И. Сорокина [29] пишет, что правосознание является особым видом интеллектуально-познавательной и практически-преобразующей деятельности отдельной личности и группы в целом. Основу данной деятельности образуют базовые когнитивные возможности, обусловливающие понимание того, что такое право, закон, власть и определяющие специфику анализа и оценки различных видов правового поведения.

Исследование психолого-педагогических условий формирования и развития правосознания личности, в том числе подростков, нашли отражение в трудах С.И. Гаджиевой [10], С.А. Тугутовой [34], Т.А. Фирсовой [36].

Т.А. Фирсова, анализируя психологическую сущность правового сознания подростков, приходит к выводу, что правовое сознание находится в прямой зависимости от социальных условий жизни общества. При этом правовое сознание индивида связано с правовым сознанием тех социальных групп, в которые он включен. Показателем же правового сознания индивида является его

Похожие работы