(Назад)
(Cкачать работу)предрасположенностью к недолгим и бурным аффектам;
- тем, что чувственно ценными факторами для младших подростков считаются не только игры и общение со сверстниками, но и успехи в учебе и оценка данных успехов учителем и одноклассниками;
- впечатлениями и ощущениями (и собственными, и других людей), которые слабо осознаются и понимаются; мимика окружающих воспринимается ошибочно, так же, как и толкование выражения эмоций окружающими, что приводит к неадекватным ответным реакциям младших школьников. Другими словами, у младших школьников, как правило, слабо развито чувство эмпатии, сопереживания.
Итак, становление младшего школьника - чрезвычайно трудный и противоречивый процесс. В данном возрасте подрастающий человек должен достаточно многое понять. Основная сложность возраста - осознание находящегося вокруг мира: природы, человеческих взаимоотношений.
Ключевыми психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются: произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий; понимание собственных конфигураций в следствии становления учебной работы [7]. Интенсивно формируются многие интеллектуальные, общественные и нравственные качества, почти все из них уже останутся неизменными в течение всей жизни.
В дошкольном и младшем школьном возрасте закладывается база для последующей творческой деятельности ребенка, которые проявляются в умении планировать и сочетать собственные познания в искренней передаче собственных чувств.
Творческие способности формируются и развиваются в деятельности. Поэтому для развития творческих способностей необходимо подключать ребенка с раннего возраста в приемлемые для конкретного возраста виды деятельности. Уже в дошкольном возрасте дети обучаются срисовывать, занимаются лепкой, обучаются петь [16]. Немного позднее они начинают конструировать, пытаются сочинять истории, простейшие стихотворения. С поступлением в школу существенно расширяются потенциальные возможности для подключения ребенка в ту либо иную деятельность.
Творческие возможности создаются и развиваются в той деятельности, в какой они применяются. Бездеятельный ребенок, не принимающий участия в какой-либо деятельности, как правило, и не проявляет способностей, связанных с этой деятельностью.
Именно поэтому столь важно мотивировать учащихся к различной продуктивной деятельности, способствующей активизации творческих возможностей и их развитию.
1.2 Сущность понятий «творческий процесс», «творческие способности», «творческий потенциал»
творческий способность игровой чтение
Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО) нового поколения, принятые 6 октября 2009 года, и современная парадигма образования выдвигает перед школой цель сформировать личность мобильную, умеющую приспосабливаться к беспрерывно изменяющимся условиям жизни [1, 2].
Эти требования к современному человеку послужили основной причиной отказа от предыдущей парадигмы образования, главными чертами которой были строгая логика учебного процесса и ориентация на науку как единственно верный и постоянный
Похожие работы
Интересная статья: Основы написания курсовой работы