Читать реферат по педагогике: "Профилактика развития заикания у детей дошкольного возраста" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Содержание Введение

. Теоретический анализ направлений в исследовании заикания и предпосылок его развития у детей дошкольного возраста

.1 Анализ научных направлений в исследовании проблемы заикания

.2 Вопросы изучения этиологических факторов при появлении и развитии заикания у дошкольников

.3 Пути профилактики развития заикания у дошкольников

.4 Профилактика хронификации и рецидивов заикания

. Организация, методы и результаты экспериментального исследования предпосылок развития заикания у детей дошкольного возраста

.1 Организация экспериментального исследования

.2 Методы экспериментального исследования

.3 Результаты экспериментального исследования

. Психолого-педагогические рекомендации по профилактике развития заикания у детей дошкольного возраста

.1 Рекомендации по профилактике развития заикания в условиях практической деятельности логопеда

Заключение

Библиография

Приложение Введение Актуальность.

Вопросы профилактики развития заикания у дошкольников, как и других речевых нарушений, являются ключевыми для логопедии в целом, так как их предупреждение всегда целесообразнее, чем коррекция или перевоспитание (Ф.А. и Е.Ф.Рау). [38, 56-59]

Известно, что возникновение заикания обусловлено воздействием ряда факторов биологического (наличие семейного заикания, левшества, нервнопсихических заболеваний, остаточных явлений ранней мозговой органики) и социально-психологического характера, среди которых особое значение имеют психические травмы, острого (испуг), либо пролонгированного характера (особенности воспитания в семье, приводящие к развитию у ребенка невротических черт характера, а также особенности речевой среды в семье, которая не является для ребенка положительным примером для подражания и демонстрирует торопливость, дезорганизованность речевого поведения семейного окружения, отсутствие артикуляционной разборчивости в речи родителей, что вызывает у детей, по мнению ряда авторов классического периода изучения заикания (И.А.Сикорский[63], Э.Фрешельс[68], Г.Д.Неткачев[53], М.Е.Хватцев[71] и др.) и современных авторов (Е.Ю.Рау[38, 56-59], Е.С, Авдеева[2]), повышенную тревожность, страхи, дисгармонию речевого поведении, отсутствие контроля собственной речи и т.д.).

Так, М.Е.Хватцев[71], среди прочих предрасполагающих причин указывает на эмоциональную напряженность, неустойчивость, дезорганизацию ребенка, проявляющуюся в скрытой психической ущемленности, повышенной реактивности на почве ненормальных отношений с окружающими.

Среди производящих причин, важное место с точки зрения М.Е.Хватцева[71] занимают те психосоциальные факторы, которые развиваются по подражанию и обусловливают неправильное формирование речи в детстве (речь на вдохе, косноязычие, скороговорение), когда звук произносится в то время, как речевые органы, вследствие торопливости уже перестроены на последующую артикуляцию; чрезмерный вдох перед речью, расплывчатые словесные формулировки, частое повторение и потребление непонятных слов. При этом он указывает на специфичность воздействия такой речи у родителей на своих детей (одновременно в акте восприятия и воспроизведения), называя ее «нервной речью», которая в стремлении ребенка подражать родителям, вызывает

Похожие работы