Читать реферат по социологии: "Формирование критериев качества социальной работы" Страница 2


назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

практике социальной работы многомерно: в его роли выступает как отдельный человек, так и группа людей и даже целое сообщество. Во всех случаях клиенту свойственны определенные личностные характерные черты, особые потребности, система ценностей, возможности, уровень знаний, система вероисповедания, физические особенности, накопленный опыт, которые делают каждую ситуацию особенной и поэтому должны быть выявлены и задействованы специалистом социальной работы в процессе деятельности. Имея это в виду, известные ученые и практики в области социальной работы отмечают, что специалисты социальной работы выступают агентами перемен в обществе и в жизни клиентов, а сама социальная работа представляет собой взаимосвязанную систему ценностей, теории и практики.

Цель работы - определение требований к оценке труда персонала в социальной сфере. Данной цели отвечают задачи работы:

. Характеристика ключевых компетентностей работника социальной сферы;

. Анализ требований к системе подготовки социального работника;

. Формирование подхода к оценке показателей, объективно отражающей качество труда в социальной сфере.

Глава 1. Компетентностный подход при оценке социального работника

Вступление России в единое европейское образовательное пространство ставит иные цели перед высшим профессиональным образованием. Новизна методологической составляющей системы профессиональной подготовки заключается в компетентностном подходе, который не противопоставляется существующему традиционному знаниевому подходу, а подчеркивая практико-ориентированность, существенно расширяет его содержание собственно личностными характеристиками.

Могут быть выделены две группы компетенций: общие и специальные (профессиональные) компетенции.

Общие компетенции подразделяются на инструментальные, межличностные и системные. Первые имеют в виду необходимость в процессе подготовки формировать когнитивные (понимать и использовать идеи и соображения) способности, методологические (понимать и управлять окружающей средой, выстраивать стратегию обучения, принятия решений и разрешения проблем) способности; коммуникативные (работать в команде, общаться со специалистами из других областей, воспринимать разнообразие и межкультурные различия) способности; технологические (умения использовать технику, владеть компьютером, информационного управления) умения.

Межличностные компетенции предполагают наличие индивидуальных способностей, связанных с умениями выражать чувства и отношения, критически осмысливать собственную деятельность, а также социальных навыков, направленных на социальное взаимодействие, сотрудничество, принятие этических обстоятельств.

Сформированные в процессе профессиональной подготовки системные компетенции позволят будущему специалисту сочетать понимания, отношения и знания, что делает возможным воспринимать части целого и оценивать место каждой части в системе, планировать изменения с целью совершенствования системы и конструировать новые системы.

Вторая группа компетенций, согласно международным документам, содержат профессиональные компетенции, которые расписаны в зависимости от ступени (бакалавриат, магистратура) обучения.

В этой связи следует обратить внимание на



Интересная статья: Основы написания курсовой работы