Читать реферат по педагогике: "Пропедевтика нарушений письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Пропедевтика нарушений письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи СодержаниеВведение

Глава I. Теоретические аспекты проблемы пропедевтики нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи

.1 Готовность к освоению письма

.2 Нарушения письма

.3 Факторы риска

Глава II. Организация, материалы, методика и анализ нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи

2.1 Характеристика контингента детей

2.2 Цели, задачи, методика организации исследования

2.3 Анализ результатов исследования

Глава III. Логопедическая коррекционно-развивающая работа по пропедевтике нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи

3.1 Цель, задачи формирующего эксперимента

3.2 Содержание коррекционно-развивающей работы по пропедевтике нарушений письма у старших дошкольников с ОНР

3.3 Анализ результатов обучающего эксперимента

3.4 Методические рекомендации по пропедевтике нарушений письма у дошкольников с общим недоразвитием речи

Заключение

Список литературы

Приложение Введение

дошкольник письмо пропедевтика логопедический

Актуальность исследования. Согласно научным исследованиям Р.Е. Левиной, грамотное правописание является не столько результатом усвоения правил, сколько прочностью его базы, куда входит опыт устного общения с окружающими и обобщение многократно воспринимаемых грамматических категорий [25, с.225-249].

В структуре общего недоразвития речи наблюдаются сложности дифференциации речевых звуков, что осложняет механизм овладения звукобуквенным составом слова и его количественной и качественной характеристикой. Это приводит к нарушениям выбора необходимой для написания буквы, таким образом можно наблюдать многочисленные замены букв на письме у младших школьников, имеющими в анамнезе ОНР (Р.Е. Левина, М.Е. Хватцев).

Ограничения словарного запаса, фрагментарность семантической стороны речи, несформированность фонематических и морфологических обобщений наблюдаются у детей старшего дошкольного возраста с ОНР и затрудняют освоение грамотного письма. В результате у учащихся с ОНР встречаются своеобразные ошибки на письме, которые связаны с недоразвитием как фонетико-фонематической, так и лексико- грамматической стороны речи, и проявляются как разные виды дисграфий, преодоление которых осуществляется с помощью специальных методов (Л.Ф. Спирова, И.К. Колповская).

Современные тенденции развития российского образования сопровождаются все возрастающими требованиями к будущим первоклассникам. Останавливая свое внимание на категории детей с ОНР и проанализировав имеющиеся литературные источники, мы с уверенностью можем отметить тесную взаимосвязь между наличием в дошкольном периоде общего нарушения речи и возникающими нарушениями письма в школьном периоде обучения. При этом анализ теоретического и практического опыта коллег показывает большую сфокусированность специалистов на нарушениях письма и их пропедевтике уже в школьном возрасте и недостаток исследований, практических рекомендаций, которые можно реализовать уже на этапе дошкольного обучения, что и будет являться основательной пропедевтикой нарушений письма у учащихся младших классов.

Данное противоречие определяет актуальность выбранного

Похожие работы