Читать реферат по педагогике: "Система работы над формированием каллиграфических навыков младших школьников" Страница 27

(Назад) (Cкачать работу)

Эскалатор.

Из немецкого языка?

Эльфы.

Из японского языка?

Каратэ. (Рис. 23). Рис.23. Детские работы. После проведенной работы с учащимися 1 «Б» класса необходимо было выяснить, явилась ли проделанная работа на формирующем этапе эксперимента эффективной для почерка учащихся.

Задания предлагались аналогичные тем, что были предложены на констатирующем этапе эксперимента. 3.7 Контрольный этап эксперимента В контрольном этапе эксперимента принимали участие 24 ученика 1«А» класса и 24 ученика 1«Б» класса.

Анализ работ показал, что уровень владения каллиграфическим навыком у учеников стал выше, чем на констатирующем этапе эксперимента.

1. Несоблюдение интервала между буквами в словах, расставление слов на строке - 20 % (9 чел).

2. Написание букв слишком размашисто или слишком узко - 36 % (17 чел).

3. Разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево - 27 % (12 чел).

4. Несоблюдение расположения букв по линии строки, то есть несоблюдение линейности при письме - 9 % (4 чел).

5. Нарушение пропорций: вертикальных - неодинаковая высота букв или их частей - 18 % (8 чел); горизонтальных - неодинаковая ширина букв и их элементов - 21 % (10 чел).

6. Высота букв (слишком крупно, слишком мелко) - 29 % (13 чел).

7. Пропуск элементов, букв, замена одних букв другими - 17 % (8 чел).

8. Ломанность, вычурность письма - 4 % (1 чел).

9. «Заборность», угловатость письма - 4 % (1 чел).

10. Связность букв при письме - 12 % (5 чел).

11. Полная неразборчивость почерка - 0 % (0 чел).

По результатам исследования видно, что уровень владения каллиграфическим навыком стал средним или выше среднего. В то же время у учащихся остаются проблемы с соблюдением наклона и нарушением пропорций букв. Учителям следует уделять внимание этим недостаткам письма детей, применяя подобную систему упражнений, чтобы свести к минимуму допущение ошибок. Заключение На сегодняшний день одной из актуальных проблем в методике русского языка является формирование у младших школьников каллиграфически правильного письма. Сегодня младшие школьники все больше времени проводят за компьютером и не уделяют должного внимания письму. Обучение учащихся письму является одним из наиболее сложных процессов в начальной школе. От того, как будет проходить овладение учеником навыками правильного и красивого письма зависит состояние здоровья ученика (и физического, и психического).

Учителю при организации работы по обучению чистописанию необходимо знать психолого-педагогические и методические основы обучения учащихся письму.

Изучив разные подходы обучения детей письму, необходимо отметить, что процесс обучения должен строиться исходя из индивидуальных особенностей ребенка. Каждому учителю необходимо применять разноообразные методы и приемы обучения, систематизировать работу над формированием каллиграфического навыка.

В рассмотренных программах по русскому языку заложен и выделен раздел по чистописанию, задачей которого является формирование каллиграфических навыков младших школьников. Многие учебники содержат упражнения, в которых материал напечатан каллиграфическим почерком, что, естественно, служит образцом для детей.

Исследование проводилось среди учащихся двух первых классов. В основу исследования

Похожие работы