Читать реферат по педагогике: "Разработка и реализация специальных индивидуальных программ развития для детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ И ГЛУБОКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

.1 Нормативно - документальные основы обучения детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью

.2 Психолого - педагогическое изучение детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ И ГЛУБОКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ За последние двадцать лет в развитии специального образования в Российской Федерации произошли серьезные изменения. Детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) все шире включаются в сферу образования и в жизнь общества в целом. Изменяется мнение государства и общества о тех, кого ранее было принято считать

«необучаемыми». Речь идет о детях и подростках с тяжелой и глубокой интеллектуальной недостаточностью и тяжелыми множественными нарушениями развития [6].

Данная группа детей является неоднородной, и включает в себя лиц, которые имеют два и более психических и (или) физических нарушения. Общее для них - многофункциональный характер нарушения развития и выраженная степень умственной отсталости: умеренная, тяжелая или глубокая, которая, в свою очередь, сочетается с другими нарушениями.

Дети и подростки с тяжелыми формами умственной отсталости и множественными нарушениями развития имеют право на образование. Данные права закреплены в таких нормативных документах как: Конституция Российской Федерации [29], Федеральный Закон «Об образовании» [44], Федеральный регистр Минздравсоцразвития Российской Федерации. В пакете социальных услуг предусмотрено, что каждый ребенок с инвалидностью, вне зависимости от диагноза, должен получать образовательные услуги, которые уточняются в специальной индивидуальной программе развития.

Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР), в связи в принятием нового Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) для обучающихся с ОВЗ, получает образование по варианту 6.4 адаптивной основной общеобразовательной программе (АООП) ФГОС НОО для учащихся с нарушениями опорно - двигательного аппарата (НОДА), в частности, для учащихся с ТМНР. В соответствии с требованиями варианта 6.4, образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую специфические образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью.

Таким образом, возрастает существенная необходимость разработки специальных индивидуальных программ развития (СИПР), на основе которых осуществляется образование детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.

В нашей исследовательской работе мы рассматриваем способность лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития, которые имеют тяжелую и глубокую степень умственной отсталости, к обучению на основе, созданных нами, специальных индивидуальных программ развития.

Мы не можем утверждать, что полностью рассмотрели категорию лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития, так как данная категория включает в себя тяжелые комплексные нарушения, в том числе умеренную, тяжелую и

Похожие работы