Читать реферат по педагогике: "Физиологическая оценка школьной зрелости современных детей" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Реферат

Физиологическая оценка школьной зрелости современных детей

Одной из важных причин трудностей адаптации к школе физиологи считают несоответствие функциональных возможностей детей требованиям школы. В связи с неравномерными темпами развития различных систем детского организма и особенностями условий жизни дети одного хронологического возраста могут иметь значительные различия в уровне готовности к обучению. Морфофункциональная готовность к обучению в школе - это уровень развития у ребёнка школьно необходимых функций, который позволяет ему без ущерба для здоровья, нормального развития и без чрезмерного напряжения справляться с учёбой в школе.

Успешно справиться с учебной нагрузкой ребёнок может лишь в том случае, если он имеет высокий уровень развития второй сигнальной системы - восприятия речи. Важен и такой фактор как произвольная регуляция психической деятельности. Очень важна способность тормозить на определённое время высокую двигательную активность, умение сохранять необходимую рабочую позу. А для освоения письма необходимо развитие мелких мышц кисти, координация движений пальцев рук.

"Незрелые" дети часто становятся неуспевающими. Причём нередко это отставание в учёбе растягивается на несколько лет. У детей, особенно у тех, кто ценой чрезмерного напряжения старается выполнить требования школы страдает здоровье: они чаще болеют, у многих формируется невроз, страх перед школой, нежелание учиться. Для того, чтобы предотвратить такую ситуацию, необходимо прогнозировать готовность ребёнка к обучению ещё до поступления в школу [5].

Впервые вопрос о готовности детей к началу школьного обучения в нашей стране возник в конце 40-х годов прошлого столетия, когда было принято решение о переходе к обучению детей с 7-летнего возраста (ранее обучение начиналось с 8 лет). Именно с той поры не затухает интерес к определению готовности ребенка к регулярному обучению.

Второй всплеск интереса возник в 1983 году - после принятия решения об обучении с 6 лет. И снова перед обществом встал вопрос о зрелости ребенка, сформированности у него предпосылок учебной деятельности. Этому способствовало то, что проблема школьной зрелости, послужила в 1979-е годы объектом первой "глобализации" научной деятельности детских врачей и школьных гигиенистов трех государств: СССР (С.М. Громбах с группой сотрудников), ГДР (доктор Керн и др.), ЧССР (Я. Ирасек и др.) при общем руководстве проф.С.М. Громбаха, методическим куратором работ оставался Я. Ирасек - профессор Карлова университета Праги [3].

Одни ученые и специалисты считали достаточным критерием достижение определенной степени морфологического развития (например, смены молочных зубов); другие связывали готовность к обучению в школе непременно с умственным развитием; третьи считали необходимым условием определенный уровень психического, и прежде всего личностного развития. Как показало изучение этой проблемы и в эксперименте, и при массовом обучении в школе детей с шести лет, готовность ребенка к школе определяется его физическим и психическим развитием, состоянием здоровья, умственным и личностным развитием, т.е. имеет значение весь комплекс факторов.

Конечно же, чем более готов организм ребенка преодолеть возникшие трудности в связи с поступлением

Похожие работы