Читать реферат по медицине, физкультуре, здравоохранению: "К вопросу о влиянии критериальной системы оценивания на мотивацию и эмоциональное отношение школьников к учению (на примере уроков физической культуры)" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

— отлично;

— достойный похвалы;

— хороший или пригодный;

— достаточный или удовлетворительный;

— недостаточный или неудовлетворительный.

Оценка знаний в Германии производится по 6-бальной шкале:

— очень хорошо;

— хорошо;

— удовлетворительно;

— достаточно;

— недостаточно;

— неудовлетворительно.

В школах Финляндии ученики вообще не оцениваются в баллах до 12 лет.

В российских школах в основном применяется традиционная 5-балльная система, хотя существуют и альтернативные формы: рейтинговая, критериальная и др. [1].

Таким образом, в современном мире нет единства мнений по поводу утверждения единой системы оценивания. Очевидно, это связано с тем, что существующие системы не вполне соответствуют заявленным требованиям (объективности, прозрачности и др.).

Одной из причин необъективности педагогической оценки является отсутствие критериев, которые важны как для учителя, так и для учащихся. Критерии — это те параметры, по которым происходит начисление баллов в процессе оценивания. Зная их, учитель четко понимает, за что он ставит ту или иную оценку. Это исключает влияние таких субъективных факторов, как, например, личная симпатия или антипатия к ученику [3].

Критериальная система оценивания, уже применяемая в ряде российских школ, является одним из альтернативных вариантов традиционной (нормативной) системы оценивания.

Использование технологии критериального оценивания заключается в сравнении достижений учащегося с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями. Они могут разрабатываться учителями каждой школы в отдельности или предписываться вышестоящими органами управления образованием.

Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которые он осуществляет в ходе занятий и в результате должен в совершенстве освоить.

Чтобы понять, что такое критериальное оценивание, можно провести мысленный эксперимент. Условно разделим традиционный результат обучения в школе на три части. В одной окажутся только знания, которые приобрел школьник за все годы учебы; в другой — только умения, которыми он овладел; в третьей — только навыки, которые у него сформировались. Знания будем оценивать по некоему критерию А, умения — по критерию Б, а навыки — по критерию С [1]. Таким образом, критерии помогают условно разделить и оценить результат образования по заранее определенным, составным частям.

Возьмем для примера критерии оценивания, разработанные учителем физической культуры одной из московских школ А.И. Машковцевым. На уроках легкой атлетики он предложил применять следующие критерии: «знание и понимание правил», «техника выполнения основных легкоатлетических упражнений» и «прогресс в показанных результатах». На уроках спортивных игр — «знание и понимание правил», «техника овладения отдельных элементов игры», «групповые взаимодействия игроков».

Пример оценивания по критерию «Знание и понимание правил» виден из таблицы 1 (максимальное количество баллов по данному критерию — 8).

Таблица 1

Критерий «Знание и понимание правил»

Похожие работы