Читать реферат по педагогике: "Педагогические возможности семьи в речевом развитии детей дошкольного возраста" Страница 5

(Назад) (Cкачать работу)

М.М. Алексеевой и В.И. Яшиной разработаны программа курса «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» и пособие «Речевое развитие дошкольников», где раскрываются задачи и направления развития речи дошкольников. Для решения задач речевого развития детей в целом, развития культуры речи можно рекомендовать родителям осуществлять работу с детьми дошкольного возраста по следующим направлениям:

1. Создание для ребенка развивающей речевой среды:

дети должны иметь возможность ежедневно получать новую информацию об окружающем мире;родителям необходимо рассказывать детям интересные истории о разнообразных фактах и событиях;нужно учить детей общаться со сверстниками и взрослыми.

2. Формирование словаря:

ознакомление с расширяющимся кругом предметов на различных этапах освоения предметного мира (спонтанно-исследовательский, вариативный, осознанно-исследовательский);обогащать словарь детей на основе расширения знаний и представлений из окружающей ребенка жизни;ознакомление с природой и социальной действительностью;введение в словарь новых слов, обозначающих качества, свойства и отношения: синонимов, антонимов, сравнений и т.д.;формирование обобщений, понятий;работа над смысловой стороной слова;осознание детьми слова как единицы языка;использование лексических упражнений, формирование у детей точности употребления лексики;использование в словарной работе произведений детских писателей, картин, пословиц, поговорок, загадок;сочетание словарной работы с разными видами деятельности детей.

3. Звуковая культура речи:

- словесные игры и упражнения для развития слухового восприятия, звукопроизношения («Угадай, что звучит», «Скажи, кто так кричит», «Кто топает?», «Картина-корзина» и др.);

задания на осознанное звукопроизношение;знакомство с терминами «звук», «слово»;предупреждение и исправление ошибок в звукопроизношении;развитие фонетического слуха;работа над произносительной стороной речи, над речевым дыханием, темпом, ритмом, силой голоса, дикцией;использование речевого дидактического материала (дидактические игры, чистоговорки, скороговорки, пословицы, поговорки, загадки, стихи, потешки, считалки);работа по воспитанию звуковой культуры речи в повседневной жизни.

4. Грамматический строй речи:

использование дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи;использование повседневного общения в преодолении трудностей освоения детьми грамматических норм родного языка;обучение словообразованию с помощью аффиксов (снег - снежинка - снежный - снеговик - подснежник);обучение синтаксису (способам соединения слов в словосочетания и предложения разных типов, простые и сложные;обучать детей изменять слова по падежам, согласовывать в роде и числе (игра «Чего не стало?», «Кого мы искупаем?» и т.п.);учить образовывать глаголы (например, упражнение: Звонок, что делает? - Звенит);упражнения в правильном понимании и употреблении предлогов пространственного значения;знакомство с многозначными словами и словами синонимами и антонимами (например, игры «Найди другое слово», «Скажи точнее»).

5. Связная

Похожие работы