Читать реферат по психологии: "Роль социального взаимодействия в развитии мышления подростка" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Университет Российской Академии Образования

Челябинский филиал

Психолого-педагогический факультет

КУРСОВАЯРАБОТА

Тема: «Роль социального взаимодействия в развитии мышления подростка»

2000Содержание:

Введение 2

I глава. Развитие возрастной психологии в мире 4

а) Развитие отечественной возрастной психологии 4

б) Вопросы возрастной психологии в трудах зарубежных

психологов 8

II глава. Развитие мышления у подростков 14

а) Мышление подростка 14

б) Социальная ситуация развития мышления у подростка 21

в) Агенты социализации как компонент социального

взаимодействия подростков 25

III глава. Методы изучения психики 32

а) Сравнительный метод 32

б) Лонгетюдный метод 32

в) Комплексный метод 33

Заключение 36

Список использованной литературы 37

ВВЕДЕНИЕ

Из курса общей психологии известно, что по мере усложнения человеческой деятельности и накопления научных данных в структуре психологической науки, как и других наук, идет непрерывный процесс изменений, обусловленный различными, и, прежде всего социальными факторами. Эти изменения выражаются, с одной стороны, в дифференциации ее отдельных отраслей и направлений, с другой – в интеграции различных отраслей и направлений исследований как внутри данной науки, так и на стыке ее с другими, смежными науками.

Возрастная психология, как более или менее обособленная отрасль психологической науки, возникшая в конце XIX века, направлена на выявление возрастных особенностей и динамики процесса психического развития личности в течение жизни. Мера дробления возрастных периодов и их сравнительных характеристик последовательно возрастала. К настоящему времени, внутри самой возрастной психологии четко обозначились подразделы: психология дошкольника, психология младшего школьника, психология подростка, психология старшего школьника (или: ранней юности), психология взрослого человека и, наконец, психология преклонного возраста. Естественно, что если в рамках отдельного возрастного периода представляется возможным более детально выявить и проанализировать характеристики именно данного возраста, то общая возрастная динамика требует охвата ряда этапов, выявления сравнительных характеристик нескольких возрастных "срезов".

С момента возникновения возрастной психологии (конец XIX-начало XX веков) рамки возрастных границ объекта исследований существенно раздвинулись.

Исследования психологии взрослых людей постепенно распространялись, с одной стороны, на юношей, подростков, младших школьников и затем дошкольников. Эти исследования позволили обнаружить ранее неизвестные потенциальные возможности детей, а главное – вскрыть те периоды жизни ребенка, которые наиболее благоприятны для развития различных функций, интеллектуальных возможностей, формирования нравственных качеств личности.

В психологии и педагогике давно известно, что обучение и воспитание – процесс единый и неделимый. Вместе с тем

Похожие работы