(Назад)
(Cкачать работу)такі етапи: - вибір мети гри (навчальна дисципліна, дослідницька та ін.); - визначення комплексу гри; - розподіл комплексу на елементи: одні з них будуть представлені в гру "живими" у часниками, інші будуть відображені в правилах гри і машинних програмах, за допомогою яких проводиться обробка документообігу комплексу гри, імітується реалізація прийнятих рішень, аналізується контрольний приклад; - вибір функціональних зв’язків між учасниками; - розробка чорнового варіанту гри, у ході якого визначаються й уточнюються правила гри та документи; - створення математичної моделі гри або окремих її вузлів;уточнення методики оцінки діяльності гри. Структурний компонент ділової гри включає в себе такі елементи:мета,комплект ролей і функцій гравців, сценарій і правила гри. Мета ділової гри - найбільш складний і суперечливий компонент. Розрізняють педагогічні цілі - такі, що полягають у формуванні наочної і соціальної компетентності, та ігрові цілі - такі,що роблять навчальний процес ігровим.
Інноваційні технології навчання - шлях до підвищення якості професійної освіти, зацікавленості учнів у навчанні. Вони дають змогу диференціювати та індивідуалізувати процес навчання. Формують внутрішню мотивацію до активного сприйняття, засвоювання та передачі інформації. Сприяють формуванню комунікативних якостей учнів, активізують розумову діяльність. За інноваційними технологіями навчання майбутнє професійно - технічної освіти.
Таким чином, одним з найважливіших стратегічних завдань на сьогоднішньому етапі модернізації вищої освіти України є забезпечення якості підготовки спеціалістів на рівні міжнародних стандартів. Розв'язання цього завдання можливе за умови зміни педагогічних методик та впровадження інноваційних технологій навчання.
освіта учень навчання мотивація
Список використаних джерел 1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підручник / А. М. Алексюк. - К.: Либідь, 1998. - 224 с.
. Артюшина М.В. Взаємозв’язок соціально-психологічних та дидактичних умов групової навчальної діяльності студентів / М.В. Артюшина. - К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2000. - 20 с.
3. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя / В.К. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1991. - 191 с.
4. Занько С.Ф. Игра и учение / С.Ф. Занько, Ю.С. Тюнников, С.М. Тюнникова. - М.: Ассоциация "Проффесиональное образование",1992. - 150 c.
5. Катеруша О.П. Ділові ігри як засіб пізнавальної діяльності студентів / О.П. Катеруша. - К.: Вища школа, 2009. - С. 53-60.
6. Козлова О.В. Деловые игры и их роль в повышении квалификации кадров / О.В. Козлова, М.Л. Разу. - М.:Знание, 1978. - 64 с.
7. Корнещук В.В. Взаимное обучение как нетрадиционная форма организации обучения в высшей школе // Науковий вісник КДПУ ім. К.Д.Ушинського: Зб. наук. пр / В.В. Корнещук. - Одеса, ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 1998. - №8-9. - С. 62-65.
. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні - інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. - К.: Грамота, 2005. - 448 c.
9. Кукушин B.C. Педагогика начального образования / B.C. Кукушин, Л.В. Болдырева-Вараксина. - М.: ИКЦ "Март", 2005. - 592 с.
10. Любимова Н.П. Куратор и студенческий колектив: Учебно-воспитательный колектив и его среда: Сб. статей / Урал. гос. ун-т им. А.М.Горького / Н.П. Любимова. - Свердловск: УрГУ, 1980. - 142 с.
Похожие работы
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы