Читать курсовая по педагогике: "Возможности дидактической игры в развитии памяти у детей младшего дошкольного возраста" Страница 2


назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования", обусловили необходимость изменения в содержании профессиональной деятельности современного педагога, который стремится проектировать и реализовывать педагогический процесс на основе диалогичности и гуманности. Содействующий целостному развитию здорового ребенка - дошкольника его организации. Жизнь современного ребенка тесно связана с мобильным телефоном, компьютером, телевизором. В связи с этим у ребенка часто отпадает потребность что - то запоминать. Родители испытывают трудности во взаимодействии с ребенком и его обучении. Исходя из этого, социальный заказ родителей состоит в том, что они хотят видеть успешного ребенка, который думает и запоминает самостоятельно. Память - одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Способствовать ее развитию необходимо с раннего возраста.

Выпускная квалификационная работа посвящена одному из познавательных процессов - памяти, возможности ее развития при помощи дидактической игры.

Цель - рассмотреть возможности дидактической игры в развитие памяти детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Составить календарно- тематическое планирование по развитию памяти для детей младшего дошкольного возраста.

2. Провести повторное исследование уровня развития памяти детей младшего дошкольного возраста.

. Провести сравнительный анализ результатов исследования уровня развития памяти детей младшего дошкольного возраста.

Объект: процесс развития памяти детей дошкольного возраста.

Предмет: дидактическая игра как средство развития памяти детей дошкольного возраста.

Гипотеза: Развитие памяти у детей будет проходить более продуктивно с помощью дидактических игр. Глава 1. Теоретические подходы по проблеме развития памяти детей дошкольного возраста 1.1 Виды памяти Память - это отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или, о чём думал. Формы проявления памяти чрезвычайно многообразны. Объясняется это тем, что память обслуживает все виды многообразной деятельности человека.

В основу видовой классификации памяти положены три основных критерия:

. Объект запоминания, т.е. то, что запоминается. Что же запоминается человеком? Предметы и явления, мысли, движения, чувства. Соответственно этому различают такие виды памяти, как образная, словесно-логическая, двигательная (моторная) и эмоциональная;

. Степень волевой регуляции памяти. С этой точки зрения различают произвольную и непроизвольную память;

. Длительность сохранения в памяти. В данном случае имеют в виду кратковременную, долговременную и оперативную память.

Образная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Различают подвиды образной памяти - зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую [20,c.100]. Зрительная и слуховая память наиболее отчётливо проявляются у всех людей, а развитие осязательной, обонятельной и вкусовой памяти связано преимущественно с различными видами профессиональной деятельности (например, у дегустаторов пищевой промышленности, специалистов



Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы