Читать курсовая по педагогике: "Дидактические условия использования наглядности на уроках в начальной школе" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

К.Д. Ушинский - основоположник наглядной обучения в отечественной педагогике - писал: «Педагог, который желает что-либо крепко отметить в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств - глаз, ухо, голос, ощущение мышечных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус участвовали в акте запоминания» [3, 52]. Отсюда выплывает, что этап организации первичного восприятия учебного материала, предопределенный в начальной школе психическими особенностями учеников и комплексом учебный воспитательных заданий на уроке, при его адекватном приложении обеспечивает активизацию разных органов чувств и, соответственно, закрепления выучиваемого в памяти и его лучшее усвоение.

Формирование сенсорного опыта происходит еще в дошкольном возрасте. Оно может быть организованным, целеустремленным в условиях воспитания в дошкольных заведениях и неорганизованным, стихийным в условиях домашнего воспитания. Но во всех случаях стоит, чтобы «этот опыт формировался на основе доступной детям игровой, практической, учебной деятельности и наблюдения за объектами во время этой деятельности» [7, 21].

В школе уже из начальных классов намного расширяются возможности для организованного формирования у детей сенсорного опыта. Самыми главными аспектами его есть наблюдение наглядных объектов в естественном окружении, в школьном углу живой природы, рассматривания натуральных объектов на уроке как раздающего материала, работа на школьных учебно-опытных участках, рассматривание реальных изображений объектов, кинофильмов и тому подобное.

Проблема организации и психолого-педагогического обеспечения наглядной учебы как компонента адекватного осмысления и эффективного усвоения знаний издавна является важным аспектом педагогических, психологических и методических исследований. В разные времена и с разной мерой объективности эту проблему рассматривали К.Д. Ушинский, И. Песталоцци, А. Дистервег и другие педагоги.

Известно, что первые впечатления от воспринятых объектов и первичные воссоздания сведений о них глубоко чеканятся в памяти, потому так важно не допустить создания в сознании детей ошибочных ассоциаций, которые потом очень трудно исправить [22, 49].

Принимая во внимание аспектность и отсутствие системного подхода в исследовании данной проблемы, а также важную роль использования наглядности в усвоении знаний учениками начальных классов, темой нашего исследования являются "Особенности использования наглядности в начальной школе".

Объектом исследования является процесс использования наглядности в начальной школе, а предметом исследования - дидактичные условия использования наглядности на уроках в начальной школе.

Цель исследования - выделить и экспериментально проверить дидактические условия использования наглядности на уроках в начальной школе.

В соответствии с поставленной целью определенные задания исследования :

. Раскрыть сущность понятия наглядности в начальной школе.

. Выделить дидактичные условия эффективности использования наглядности в процессе изучения учебного материала на уроках в начальной школе.

. Проанализировать состояние исследуемой проблемы в массовом педагогическом опыте.

Похожие работы