Читать курсовая по педагогике: "Организация и содержание логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

СМОЛЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра специальной педагогики

Организация и содержание логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией.

Курсовая работа

студентки 4-го курса

факультета начального и

специального образования

очного отделения Горавнёвой

Юлии АлександровныНаучный руководитель:

канд. пед. наук, доцент

Костикова Вероника Владимировна

Смоленск

2007 Оглавление Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Современные представления о дизартрии……………………………..7

1.1.Понимание дизартрии как сложного речевого нарушения, классификация форм дизартрии……………………………………………7

1.2.Клинико-психологическая характеристика детей, страдающих дизартрией…………………………………………………………………..20

1.3.Методические рекомендации по преодолению отклонений у детей, страдающих дизартрией…………………………………………………...23

Выводы…………………………………………………………………………...27

Глава II. Экспериментальное исследование организации и содержания логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией………………..29

2.1. Организация констатирующего эксперимента. Изучение состояния

проблемы в практике работы учителя-логопеда………………………...29

2.2 Результаты констатирующего эксперимента. Условия

эффективности организации и содержания логопедической работы с

детьми, страдающими дизартрией………………………………………..37 Выводы…………………………………………………………………………...39

Заключение……………………………………………………………………….40

Список изученной литературы………………………………………………….44

Приложение………………………………………………………………………46

Введение

Актуальность проблемы. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в детстве и рассматривается в современном воспитании как общая основа развития и обучения детей.

Речь – один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка. Благодаря речи люди сообщают мысли, желания, передают свой жизненный опыт, согласовывают действия. Она служит основным средством общения людей. У детей, страдающих дизартрией, это основное средство оказывается нарушенным, поэтому им очень сложно общаться с другими людьми. В настоящее время эта речевая патология рассматривается как сложный синдром центрально-органического генеза, проявляющийся в неврологических, психологических и речевых симптомах. [12]

Дизартрия представляет собой сложное речевое расстройство, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности.

Клиническая картина дизартрии впервые была описана в 1885 г. Oppenheimу взрослых в рамках псевдобульбарного синдрома.

В дальнейшем в 1911 г. H. Gutzmann определил дизартрию как нарушение артикуляции и выделил две её формы: центральную и периферическую. Большое влияние на современное понимание дизартрии оказали работы М.С. Маргулиса (1926), который впервые чётко отграничил дизартрию от моторной афазии и разделил её на бульбарную и церебральную формы.

Похожие работы