- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя »
задержки психического развития детей являются:
- минимальные органические повреждения или функциональная недостаточность центральной нервной системы, длительные хронические соматические заболевания, перенесенные в раннем детстве;
- длительная социально-культурная деривация (в частности, пребывание с момента рождения в условиях «дома ребенка» и дошкольного детского дома);
- церебростенические состояния, а так же осложненный (т.е. с признаками органической недостаточности) психофизический и психический инфантилизм.
С точки зрения нарушения познавательной деятельности можно выделить следующие формы аномального психического развития:
Умственная отсталость - стойкое нарушение психического развития определенной качественной структуры. При умственной отсталости имеет место ведущая недостаточность познавательной деятельности, и в первую очередь, недоразвитие абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения в сочетании с малой подвижностью и интересностью психических процессов. Выделяют две основные формы умственной отсталости: олигофрению и деменцию.Задержка психического развития.Нарушение познавательной деятельности у детей с тяжелыми речевыми расстройствами.Нарушения познавательной деятельности у детей с церебральным параличом.Дети с нарушениями слуха, зрения, ранним детским аутизмом.
Одним из важнейших направлений в изучении детей с задержкой психического развития (ЗПР) является проблема развития речи. Особенности речевого развития детей данной категории, обусловлены своеобразием их познавательной деятельности, изучались в психолого-педагогическом аспекте многими исследователями. Известны работы, раскрывающие такие особенности речевого развития детей с ЗПР, как отставание в овладении речью: позднее возникновение периода детского словотворчества, затягивание периода функционирования неологизмов, слабая речевая активность, бедность, недифференцированность словаря, недостаточная сформированность грамматического строя, низкий уровень ориентировки в звуковой действительности речи, слабое осознание звукового строения слова.
Отмечаются неполноценность не только спонтанной, но и отраженной речи, дефекты вербализации, недостаточная развернутость речевого высказывания, затруднения в построении предложений. Помимо общих особенностей речи, свойственных большинству детей с ЗПР, ряд авторов указывает на специфические недостатки, встречающиеся лишь у определенной части детей данной категории.
Повышение уровня умственного и речевого развития младших школьников достигается всей системой их обучения и воспитания в начальных классах общеобразовательной школы. Есть учащиеся, которые с первых недель обучения в школе нуждаются в дополнительном педагогическом внимании и поддержке. Их интеллектуальное и речевое развитие имеет свои специфические особенности и требует организации коррекционно развивающегося обучения детей испытывающих трудности в освоении учебных программ, в адаптации в школе и к социальному окружению. Известные психологи и педагоги Т.А. Власова, М.Н. Фишман, Н.С. Лебединская работают над этой проблемой.
Проблема оказания помощи неуспевающим детям многие годы является актуальной. Создаются классы
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы