Читать курсовая по педагогике: "Преодоление нарушения чтения и письма у младших школьников с задержкой психического развития" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

Таким образом, объект исследования - это система коррекционно-развивающего образования младших школьников с задержкой психического развития.

Предмет исследования - процесс преодоления нарушения связной речи и письма у младших школьников с задержкой психического развития в условиях коррекционно-развивающего обучения.

Цель исследования - теоретически обосновать методы преодоления нарушения связной речи у детей с задержкой психического развития.

В соответствии с целью, предметом, сформулированы следующие задачи исследования:

1. Исследовать состояние проблемы в теории и практике, обосновать понятийный аппарат исследования;

2. Определить средства формирования связной речи и письма у первоклассников с задержкой психического развития.

3. Выявить влияние развития уровня связной речи и письма на успешность обучения первоклассников с задержкой психического развития.

В исследовательской работе использовали следующие методы исследования:

- анализ педагогической, психологической, коррекционно-педагогической литературы;

- метод обобщения и сравнения результатов. I.Теоретическое обоснование проблемы преодоления нарушения и чтения у младших школьников с ЗПР

1.1.Современные научные представления о ЗПР

Задержка психического развития – это такое нарушение нормального темпа психического развития, при котором ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных игровых интересов. Понятие «Задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня развития возрасту) и вместе с тем временный характер отставания, который с возрастом преодолевается тем успешнее, чем раньше создаются адекватные условия обучения и развития детей данной категории. В психолого-педагогической, а так же в медицинской литературе используются другие подходы к рассматриваемой категории учащихся «дети с пониженной обучаемостью» (У.В. Ульенкова), «отстающие в учении» (Н.А. Менчинская), «нервные дети» (А.И. Захаров). В соответствии с ещё одним социально-педагогическим подходом таких детей называют «дети группы риска» (Г.Ф. Кумарина). К числу детей с задержкой психического развития относятся такие, у которых потенциально сохраненных возможностях интеллектуального развития отмечаются:

- низкий уровень познавательной активности;

- незрелость мотивации к учебной деятельности;

- сниженная работоспособность к приему и переработке информации;

- ограниченные фрагментарные знания и представления об окружающем мире;

- недостаточная сформированность умственных операций;

- отставание в речевом развитии при сохранности анализаторов, необходимых для благоприятного становления речи и другое;

Дети с задержкой психического развития представляют собой количественно самую большую категорию детей с особыми образовательными потребностями. У части детей задержка психического развития преодолеваются в условиях обычной школы, однако большинство из них нуждаются в специальном организованном обучении в соответствии с причинами задержки психического развития, особенностями познавательной деятельности, эмоционально волевой сферы поведения.

Причинами

Похожие работы