- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
/ Содержание Введение
1. Теоретическая часть
1.1 Внимание как психический процесс
1.2 Произвольное и непроизвольное внимание
1.3 Условия формирования внимания
1.4 Особенности внимания в старшем школьном возрасте
1.5 Активизация познавательной деятельности учащихся
2. Практическая часть
2.1 Организация исследования
2.2 Проведение эксперимента
2.3 Интерпретация полученных результатов. Выводы
Заключение
Библиография
Приложение 1(Материалы к уроку 2)
Приложение 2 (Бланки ответов) Введение Ежесекундно до человека доходит огромное число раздражителей, однако он отбирает самые важные из них и игнорирует остальные. Он потенциально может сделать большое число возможных движений, но выделяет немногие целесообразные движения, входящие в состав его действий, и тормозит остальные. У него возникает большое число ассоциаций, однако он сохраняет лишь немногие, существенные для его деятельности, и абстрагируется от других, мешающих целенаправленному протеканию его мышления.
Осуществление отбора нужной информации, обеспечение избирательных программ действий и сохранение постоянного контроля над их протеканием и принято называть вниманием. [10, С.168]
Избирательный характер сознательной деятельности, который является функцией внимания, в равной мере проявляется и в нашем восприятии, и в двигательных процессах, и в мышлении, обеспечивая успешную и четкую работу нашего сознания. Если бы такой избирательности не было, количество неотобранной информации было бы так неорганизованно и велико, что наш мозг не смог бы избежать перегрузки. Каждый познавательный процесс есть единство образа и деятельности. Внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется во всех познавательных процессах сознания, и выступает как деятельность, направленная на объект.
Внимание имеет огромное значение в жизни человека. Именно оно делает наши психические процессы полноценными. Известно, что смотреть и видеть, слушать и слышать – далеко не одно и то же. Только внимание дает нам возможность видеть, слышать, в полном смысле слова воспринимать окружающее. Как необходимое условие в окружающей действительности, внимание имеет большое значение для любой деятельности, особенно для обучения.
Цель данного исследования – рассмотреть способы организации и развития внимания на уроках истории и показать их эффективность.
В данной работе нами решались следующие задачи:
1. Проанализировать литературные источники по данной проблеме.
2. На основе анализа источников исследовать способы организации и развития внимание учащихся старших классов.
3. Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу.
4. Обработать результаты и сделать соответствующие выводы.
Гипотеза: На уроках, где организация внимания учеников строится на основе чередования произвольного и непроизвольного внимания, усвояемость материала лучше, чем на уроках с актуализацией только произвольного внимания.
Объектом исследования: внимание учащихся.
Предмет исследования: способы организации и развития внимания на уроках истории.
В процессе работы были изучены основные аспекты внимания и способы его
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Изучение памяти учащихся старших классов |
Предмет/Тип: Психология (Реферат) |
Тема: Профессиональная ориентация учащихся старших классов |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (т)) |
Тема: Исследование ситуативной тревожности учащихся старших классов |
Предмет/Тип: Психология (Курсовая работа (т)) |
Тема: Исследование межличностных отношений учащихся старших классов |
Предмет/Тип: Психология (Курсовая работа (т)) |
Тема: Исследование межличностных отношений учащихся старших классов |
Предмет/Тип: Психология (Курсовая работа (т)) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы