- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя »
(Назад)
(Cкачать работу)функционального и психофизиологического механизмов. С одной стороны, под чтением понимается такой вид речевой деятельности, который заключается в выявлении, активной переработке и осознании смысловой информации (В.Г.Горецкий [8], А.Ф.Шанько [9] и др.). С другой стороны, чтение интерпретируется как процесс воссоздания звуковой формы слов по их графической (буквенной) модели (Д.Б.Эльконин [38], В.В.Репкин [33], В.А.Левин [22] и др.). С третьей стороны, чтение интерпретируется как процесс использования глаз и сознания для понимания как буквального, так и скрытого смысла, который заложен в тексте, т.е. в качестве основного средства обучения, важнейшего инструмента познания окружающего мира (О.А.Андреев [2], Л.Н.Хромов [2] и др.).
Во взглядах на специфику функционирования психофизиологического механизма чтения, а также на особенности формирования полноценного навыка чтения младших школьников в среде отечественных и зарубежных авторов имеются принципиальные различия, что усиливает актуальность проблемы выбора самого метода обучения детей грамоте и чтению в пределах начальной школы.
По мнению В.Г. Горецкого [8], в период обучения грамоте у школьников формируется первоначальный навык чтения, как один из важнейших видов речевой деятельности. В первом классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работой с текстом и книгой.
Опираясь на особенности чтения ребенка при первоначальном обучении, в частности, то, что прежде чем прочитать слово целиком, он должен выделить и осознать составляющие его элементы, ряд отечественных ученых отстаивают дидактическую целесообразность использования аналитико-синтетического метода обучения чтению детей младшего школьного возраста как наиболее соответствующего особенностям их познавательной сферы и мышления в данном возрасте (Т.Г.Егоров [10], Д.Б.Эльконин [43] и др.).
Огромный вклад в развитие методики обучения чтению внесК.Д. Ушинский [41]. Он был основоположником аналитико-синтетического метода обучения чтению в отечественной педагогике.
Несмотря на современные достижения отечественной методики обучению чтению (Н.С.Вашуленко [6], А.Я.Савченко [36], Т.П. Сальникова [37] и др.), многие учащиеся начальной школы значительно отстают в нормативном чтении. Причиной тому, по нашему мнению, является отсутствие единого мнения по поводу выбора эффективных методов обучения чтению, не разработана поэтапная система упражнений, направленная на формирование первоначального навыка чтения.
Учитывая актуальность и недостаточную разработанность данной проблемы, её значение для теории и практики начального образования, была определена тема нашего исследования «Формирование первоначального навыка чтения у первоклассников посредством системы упражнений».
Объект исследования. Процесс формирования первоначального навыка чтения у первоклассников.
Предмет исследования. Система упражнений как метод формирования первоначального навыка чтения у первоклассников.
Цель исследования. Разработать и апробировать систему упражнений в качестве метода формирования первоначального навыка чтения у первоклассников.
Гипотеза исследования. Процесс формирования
- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы