Читать курсовая по педагогике: "Программированное обучение" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

нельзя, потому что нельзя каждому учащемуся в классе обеспечить условия, которые бы позволили ему продвигаться в учебе с оптимальным для него темпом и изучать тот материал, к овладению которым он подготовлен с точки зрения собственного, индивидуального уровня развития. Такими возможностя­ми как раз и располагает программированное обучение.

Таким образом, основное раз­личие между традиционным (конвенциональным) и про­граммированным обучением заключается не столько в том, какие принципы лежат в их основе (потому что они дейст­вительно во многом схожи, хотя, и не идентичны), сколько в том, в какой мере эти принципы можно реализовать в сфере каждого из них.

Этот вопрос будет раскрыт более полно в ходе описа­ния основных особенностей программированного обучения, определяемых также некоторыми авторами понятием «принципы», которым и будет посвящен следующий раздел.

1.2 ПРИНЦИПЫ И ВИДЫ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В настоящее время почти установилось мнение, согласно которому программированные тексты делятся на линей­ные, разветвленные и смешанные. В такой последователь­ности они и будут рассмотрены. Помещенный ниже текст поделен на небольшие части, или шаги, которые называются рамками. При изучении этого текста следует поочередно перехо­дить от одной рамки к другой, открывая ответы, помещен­ные на полях каждой рамки только после заполнения пробелов в тексте рамки. После этого следует проверить, правильные ли ответы вписаны в места пропусков. Если ответы правильны, то можно переходить к изучению сле­дующей рамки. Ошибочные же ответы следует сразу за­черкнуть и на их место вписать правильные.

________________________________________________________________________________

1. Теоретические основы любого программированного обучения составляют следующие общие принципы:

а) принцип деления материала на небольшие, тесно связанные меж­ду собой части (порции, шаги);

б) принцип активизации деятельности учащихся, изучающих про­граммированный текст;

в) принцип немедленной оценки каждого ответа учащегося;

г) принцип индивидуализации темпа и содержания учения;

д) принцип эмпирической верификации (проверки) программирован­ных текстов.

2. Первый из названных ... программирован­ного обучения (перечитайте их заново в рам­ке 1) требует от автора программированного текста тщательного анализа учебного материа­ла, а также деления этого материала на (какие?) ... шаги, тесно связанные между собой с содержательной и логической точек зрения	принципов небольшие
3. Второй принцип ... обучения, принцип ... учащихся, изучающих любой программиро­ванный текст, преследует цель привить каж­дому из них умение глубоко анализировать содержание отдельных шагов (частей) про­граммы (программированного текста)	программированного; активизации дея­тельности
4. Главной задачей третьего ... программи­рованного обучения, принципа немедленной ... каждого ответа учащегося, является:а) сообщение ему о том, правильно ли он ответил;б) переход учащегося к следующей рамке программы только в случае правильного от­вета на вопрос предыдущей	принципаоценки
5. Если учащийся не дает правильного от­вета на вопрос, помещенный в данной рамке, либо впишет неверное слово или