Читать курсовая по педагогике: "Самообучение и самообразование студента" Страница 11

(Назад) (Cкачать работу)

Методика проведения мониторинга заключается в следую­щем:

— выделяются учебные дисциплины, составляющие опре­деленную образовательную область;

— определяются сроки проведения (например посемест-ровые);

— выделяется количественный состав учащихся;

— выписывается таблица оценок учащихся по всем пред­метам;

— вычисляется индивидуальный средний балл по груп­пе и т. д.

Понимая значимость этих общих мер комплексной провер­ки результативности образования, следует учесть особое зна­чение системности и последовательности контроля со сто­роны каждого преподавателя и самоконтроля знаний со сто­роны студентов. В нашей практике для контроля за деятель­ностью студентов используются системы контрольных вопро­сов по каждой теме, контрольно-срезовые задания по отдель­ным вопросам, темам, проблемам.

Коллективно-познавательная деятельность также предпола­гает разные типы контроля со стороны студентов — в парной и групповой деятельности (листы взаимоконтроля, таблицы, свод­ные таблицы по анализу занятия в группе и др.).

Особое внимание мы придаем контрольно-срезовым зада­ниям, проводимым по итогам темы. Каждое задание имеет не менее трех взаимосвязанных вопросов, позволяющих не толь­ко провести «срез» знаний студентов по теме, но и подумать над педагогической технологией подачи данной темы в усло­виях разных категорий обучающихся.

Кроме контрольно-срезовых заданий по одной теме, есть и контрольные вопросы по ряду тем, носящих про­блемный характер. Для самостоятельной работы студен­тов часто используется лист самоконтроля знаний по раз­ным разделам программы. Эти листы студенты выбирают сами. Они могут сдать несколько разделов программы в любой очередности.

Технология подготовки и сдачи зачетов по листам само­контроля разная: можно работать индивидуально по конкрет­ному предмету или консультируясь с преподавателем по мере выполнения заданий; можно подготовить весь материал по учебному плану и привезти его на сессию.

Работа с дидактическими материалами

Учебные установки:

1. Знания по дидактике необходимы, так как учат самостоятельной познавательной деятельнос­ти; нужны тем, кто будет обучать других; помогают отобрать методы, способы, приемы, необходимые для конкретной си­туации.

2. Самостоятельную работу по дидактике следует начать с изучения примерного учебного плана.

3. В примерном плане занятий по дидактике акцентируется деятельность студентов, работающих в школе. Эти студенты обращаются к основам дидактики, чтобы составить свой урок, а главное, сравнить его с современным уроком, как особой формой реализации педагогического процесса. Пройдя школу традиционной педагогики, они анализируют и моделируют уро­ки с учетом новой образовательной парадигмы, апробируют в своей практике новые педагогические технологии.

4. Студентам психологического отделения, проходящим практику в среднеспециальном и высшем учебном заведениях, знания по дидактике позволят педагогически целесообразно по­строить зачетное занятие по психологии.

5. Понимание сущности педагогического процесса и

Похожие работы