Читать доклад по педагогике: "Передача сообщения" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

5. Сравнительное опущение — опущение объекта сравнения. Пример. Тренинг проходит эффективнее. Вопрос. Эффективнее чего? Результат: Выявление объекта сравнения.

6. Потерянный перформатив* — использование оценочных суждений, правил и мнений без указания источника. Пример. Есть только один правильный ответ. Вопрос. Откуда вы знаете? или Кто сказал? Результат. Определение источника происхождения мнения или убеждения.

Искажение — это представление информации, как-либо ограничивающее возможность обучающегося действовать и способное доставить ему неприятности. Существуют три основных способа искажения информации.

1. Чтение мыслей — уверенность в знании точки зрения другого. Пример. Они думают, что я глупый. Вопрос. Откуда ты знаешь? Или Что приводит тебя к мысли о том, что...? Результат. Определение источника информации.

2. Причина и следствие — подозрение или уверенность в том, что действия одного человека могут вызывать эмоциональную реакцию у другого. Существует предположение, что люди не выбирают свое эмоциональное состояние. Пример. Тренинг сводит меня с ума. Вопрос. Как ты допускаешь, чтобы тренинг сводил тебя с ума? Результат. Установление воображаемой причинной связи.

3. Предположения — базовые допущения, которые должны быть верны, чтобы модель имела смысл. Пример. Он такой же сумасшедший, как и другие тренеры. Вопрос. Почему вы полагаете, что тренеры сумасшедшие? Результат. Выявление предположений.

Обобщения определяют границы модели мира обучающегося. Целенаправленное преодоление ограничений может открыть новые возможности. Есть четыре основных способа обобщения информации.

1. Комплексный эквивалент — одинаковая интерпретация двух фактов или явлений: x означает y. Пример. Он был в Кембридже, поэтому знает о нем все. Вопрос. Почему, раз он был в Кембридже, то знает о нем все? Результат. Пересмотр комплексного эквивалента и открытие новых возможностей.

2. Кванторы общности — обобщения, не допускающие исключений, например «все», «каждый», «ни один», «всегда». Пример. Я никогда не смогу сделать этого. Вопрос. Никогда? Или У вас когда-нибудь это получалось? Результат. Выявление исключений и противоположных примеров.

3. Модальные операторы необходимости — слова, подразумевающие общее правило, например «должен», «не должен», «нужно», «не нужно», «требуется», «не требуется», «необходимо». Пример. Вы должны слушать тренера. Вопрос. Что произойдет, если вы не будете этого делать? Результат. Пересмотр правила и рассмотрение последствий.

4. Модальные операторы возможности — слова, определяющие возможности говорящего, например «могу», «не могу». Пример. Я никогда не смогу изучить метамодель. Вопрос. Что произойдет, если вы сможете это сделать? Или Что препятствует этому? Или Почему вы так решили? Результат. Пересмотр правила и рассмотрение последствий.

Такая громоздкая схема может показаться слишком сложной для запоминания, но она входит в тренерский инструментарий и в определенных случаях ее, безусловно, следует использовать. Квалифицированные тренеры уже давно при необходимости мастерски применяют этот навык, как и все приемы НЛП.

Прежде всего нужно решить, когда и каким образом

Похожие работы