Читать диплом по педагогике: "Способы отслеживания учебных результатов и повышения качества знаний учащихся в начальной школе" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

ВведениеВ Казахстане за последние годы сделаны крупные шаги в поддержку обновления системы образования, в том числе, разработка и внедрение государственных общеобразовательных стандартов образования, внедрение вариативного образования, начата работа по разработке критериев оценки качества образования и т. д.

Концепция 12-летнего среднего общего образования в РК является основным документом, отражающим цель, задачи, принципы организации и направления системы среднего общего образования страны. В ней отмечается, что «факторами, негативно влияющими на уровень развития системы образования Казахстана, остаются: информационная перегруженность содержания образования, ведущая к снижению мотивации обучения и ухудшению здоровья учащихся; отсутствие в школьном образовании диагностического целеполагания; ориентация на получение формальных результатов, а не на развитие личности; сохранение устаревшей системы оценивания учебных достижений, которая не носит стимулирующий характер, не обеспечивает объективность и приводит к стрессовым ситуациям [1]. Основное назначение начальной школы - раскрытие индивидуальности обучаемого в приобретении им возможностей к самореализации, осмыслении знаний об окружающей действительности, формирование желания и умения учиться [2]. С учетом того, что современная начальная школа - это не школа навыка, а школа пробы сил ребенка, становится актуальной проблема оценивания учебных достижений каждого ученика, нацеленная на личностный рост и развитие, а не на уровень среднего ученика»

Новая система оценивания должна нормализовать отношения ученика с учителем, родителями и самим собой; снять тревожность, снизить невротизацию детей; повысить учебную мотивацию; позволить отслеживать динамику школьной успешности.

Современная начальная школа нацелена на реализацию новой личностно ориентированной, развивающей модели образования, в которой ведущее место занимает развитие личности ученика, его возможностей и способностей, желания и умения учиться [3]. Приоритетом начального образования становится не только формирование общеучебных умений и навыков, способов отслеживания учебных результатов посредством оценивания достижений детей в учебной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В связи с этим сегодня требуют изменения существующие подходы к способам отслеживания учебных результатов посредством оценивания учебных достижений детей в свете современной образовательной парадигмы. Все это и обуславливает актуальность выбранной темы.

Относительно понятия «способы» в учебном процессе можно выделить следующие точки зрения: одни специалисты (Е.К. Артищева, М.М. Балашов, А.В. Захарова, И.П. Подласый и др.) рассматривают способы отслеживания учебных достижений как средство организации, регуляции совместной и индивидуальной деятельности учащихся, направленное на выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых; другие рассматривают и изучают способы как действие, направленное на обнаружение недостатков, пробелов и ошибок. Причем В.В. Давыдов, И.В. Гладкая, В.В. Репкин, Д.Б. Эльконин определяют и изучают способы как самостоятельное действие. П.Я. Гальперин, С.В. Кабыльницкая, Н.Ф. Талызина, И.В.

Похожие работы