Читать диплом по педагогике: "Возможности начального образования в формировании самосознания школьника" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Введение Актуальность исследования. Младший школьный возраст составляет особый этап развития в личности ребенка. В младшем школьном возрасте на базе качественного изменения всей психической жизни ломается и перестраивается все прежние отношения ребенка к миру и самому себе, прежде всего к самому себе. В младшем школьном возрасте на базе качественного нового характера структуры и состава деятельности у ребенка развивается сознательное поведение, делается решающий шаг из детства к новому этапу психологического и социального развития.

Многие отечественные и зарубежные авторы подчеркивают значение младшего школьного возраста для развития самосознания. Появление сознательного “Я”, возникновение рефлексии, осознание своих мотивов, моральные конфликты и нравственные самооценки - вот некоторые феноменальные проявления самосознания в этом возрасте.

Этот период считается критическим или даже периодом возникновения самосознания во всей его целостности. По С.Л.Рубинштейну, процесс формирования самосознания протекает “ от наивного неведения в отношении самого себя ко все более глубокому самопознанию, соединяющемуся со все более определенной, а иногда резко колеблющейся самооценкой. В процессе этого развития центр тяжести для подростков все более переносится к ее внутренней стороне, от отражения более или менее случайных черт к характеру в целом”.

Поэтому изучение особенностей самосознания на возрастном рубеже является важным направлением психолого-педагогических исследований.

Младший школьный возраст представляет собой такой период в становлении личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, уважение к людям и понимание окружающих независимо от их социального происхождения, национальной принадлежности, языка и вероисповедания. В этот период также интенсивно формируется его самосознание. Именно воспитание детей младшего школьного возраста с позиций национальных, духовно - нравственных ценностей может предотвратить возможное их отчуждение от отечественных и национальных идеалов.

Вопросы формирования самосознания рассматривались с философских, исторических, этнографических и эмоциональных точек зрения. Веский взнос в изыскание возникновения и сути самосознания внесли философы Сантим.. Арутюнян, Г.Е. Глезерман, М.С. Джунусов, С.Т Калтахчан, И.С. Кон, К.Н. Хабибулин и др.

Специалисты по психологии Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Пребывания Рубинштейн, Б.Д. Эльконин и др осматривают самосознание как внутренний стержень персоны, во многом характеризующий уровень ее становления. Этнопсихологические изыскания персоны отыскали свое отражение в работах B.C. Мухиной, А.П. Оконешниковой, А.Д. Карнышева, Р.Д. Санжаевой и другие. В работах перечисленных выше творцов детально выслеживаются главные рубежи развития самосознания малыша, собственно так же может помочь взять в толк возрастную специфику государственного самосознания.

Привлечение разносторонней ситуации мыслей в изысканиях трудности формирования самосознания и его формирования разрешает выделить преобладающие концепции, затрагивающие самосознания, выделить предложенные учеными совместные и главные пути его формирования.

Изыскание самосознания считается существенным и в

Похожие работы