Читать диплом по психологии: "Самооценка в структуре личности делинквентного подростка" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

Объект исследования: самооценка делинквентных подростов.

Предмет исследования: возможности коррекции самооценки делинквентных подростков

1. Анализ литературных источников

. Психодиагностические методы

. Методы математической обработки данных t критерий Стьюдента.

Методики исследования:

1. Методика Казанцевой - изучение общей самооценки.

2. Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна в модификации А.М. Прихожан.

. Методика исследования самооценки личности С.А. Будасси.

Выборка исследования: 20 человек (14 мальчиков и 6 девочек), ученики средней школы №2 имени Б.Г. Бажана с. Садовое.

База исследования: средняя школа №2 имени Б.Г. Бажана с. Садовое.

Глава 1 Теоретические основы изучения самооценки делинквентных подростков .1 Психологическая характеристика подросткового возраста Подростковый возраст это время необычайно важно для каждого человека, наполнено событиями и переменами, противоречиями и бурями. Не менее сложное оно и для тех, кто его изучает, старается выделить и проследить основные закономерности [5 стр. 20].

Подростковый возраст (отрочество) - период онтогенеза (от 10-11 до 15 лет), соответственный переходу от детства к юности [5 стр.98].

Говоря о переходном возрасте, учёные часто используют слово «кризис», подчёркивая, что сложности и проблемы, присущие, этому периоду, закономерны и встречаются в жизни практически каждого. Источники кризиса, считает И.В. Дубровина, - в сложности триединой задачи, которая стоит перед тем, кто вступает в переходный возраст, - задачи перехода от детства к взрослости, включающей три аспекта - биологический, социальный, психологический. Ряд проблем переходного возраста связан с неравномерностью трёх аспектов развития в этот период и со сложностью их взаимодействия. Часто неравномерность возникает из-за того, что достижение социальной зрелости в нашем обществе занимает слишком много времени, Но случается и обратная ситуация: жизненные обстоятельства складываются так, что требуют раннего вступления во взрослую жизнь, тогда как психологически человек ещё не расстался с детством, то есть социальный аспект взросления опережает психологический.

Неравномерность развития в переходном возрасте ярко проявляется и на индивидуальном уровне. В одном классе можно встретить и почти взрослую девушку, и мальчишку на голову её ниже. Не меньше, и хотя не так легко заметные различия между сверстниками существуют и в психологическом и социальном плане. При этом физически менее развитый подросток может опережать своих сверстников в умственном развитии или быть психологически гораздо более зрелым сформировавшимся как личность. Поэтому в переходном возрасте, как ни в каком другом велико разнообразие вариантов развития, а общие закономерности могут плохо соответствовать, тому, что происходит с каждым в отдельности [15 стр. 153].

И.С. Кон считал, что главные психологические изменения переходного возраста связаны с открытием собственного внутреннего мира, его богатства и сложности. Интересы взрослеющего человека смещаются от событий и явлений вокруг него к собственному Я, уникальному и неповторимому. Открытие Я или, на языке более строгой научной терминологии формирование Я - образа

Похожие работы