Читать диплом по педагогике: "Формирование суффиксального способа словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Курсовая работа

Формирование суффиксального способа словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ

Глава 1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ

1.1 Психолого-педагогический аспект изучения мнестической деятельности. Понятие «двигательная память» и её характеристика

1.2 Моторная алалия. Особенности двигательной памяти у детей с моторной алалией

Глава 2 МНЕСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ

2.1 Организация и методика проведения исследования

2.2 Результаты изучения двигательной памяти

Глава 3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК29

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ Речь - это основное средство, с помощью которого осуществляются психические функции, так как она выступает в качестве знака, опосредующего их. Нарушения речи приводят к вторичным нарушениям других высших психических функций, таких как мышление, внимание, воображение, память и др. [4].

В старшем дошкольном возрасте наиболее значимой, ведущей в психическом развитии детей является память, так как интеллектуальное развитие ребенка предполагает сохранение следов полученной информации. Именно память, по словам И.М. Сеченова, является «краеугольным камнем» психического развития [26].

Благодаря памяти становится возможным фиксация и обобщение прошлого опыта, приобретение знаний и умений, формирование личности человека. От уровня развития того или иного вида памяти будет зависеть познавательная активность детей, качество усвоения знаний и речевая деятельность. Так, например, двигательная память, является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д.

Проблема изучения развития мнестической деятельности (в том числе и двигательной памяти) является актуальной в логопедии и логопсихологии. Изучению памяти у лиц с нарушениями речи посвящены работы многих авторов: А.Р. Лурии, Е.М. Мастюковой, Р.И. Мартыновой, И.Л. Шинкарева, Л.И. Алексиной, Л.Ф. Ершевой, Т.А. Григорьевой, Л.М. Шипициной, Т.А. Фотековой, И.Н. Ясовой и др.

Актуальность выбранной темы исследования обуславливается недостаточностью исследований, направленных на сравнительное изучение двигательной памяти детей дошкольного возраста с моторной алалией. Развитие общей и мелкой моторики важно для усовершенствования двигательных функций ребёнка, что необходимо для нормализации его речевой функции. Особенно важно в этом отношении развитие мелкой моторики рук, оказывающей большое стимулирующее воздействие на речь ("центры", управляющие движениями пальцев рук, и движениями артикуляторных мышц, расположены в коре головного мозга в близком соседстве). Плохая двигательная память сказывается на развитии общей и мелкой моторики.

Именно этим и вызван интерес к изучению данной темы, так как сопоставительная характеристика позволит более дифференцированно подойти к обучению детей с моторной алалией в целом, и в частности к разработке методических рекомендаций по коррекционно-педагогической работе по развитию двигательной

Похожие работы