Читать диплом по педагогике: "Формирование суффиксального способа словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

Цель исследования: теоретически изучить особенности двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией; экспериментально выявить особенности двигательной памяти старших дошкольников с моторной алалией; разработать методические рекомендации по коррекции развития двигательной памяти детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией.

Задачи исследования:

) изучить теоретико-методические основы коррекции развития двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией;

) выявить особенности двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией;

) разработать методические рекомендации по развитию двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией.

Объект исследования - двигательная память старших дошкольников с моторной алалией.

Предмет исследования - система мероприятий по развитию и коррекции двигательной памяти.

Методы исследования:

1. Теоретический (анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования).

2. Эмпирический (психолого-педагогический констатирующий эксперимент).

. Интерпретационные: метод количественно-качественного анализа экспериментально полученных данных с использованием метода математической статистики - критерий Пирсона (критерий Х2). Глава 1 АУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ

Память представляет собой отражение реальной действительности, психофизиологический процесс, выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. [14].

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. «Без памяти, - писал С.Л.Рубинштейн, - мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» [30, с. 302 ].

Классификация видов памяти по характеру психологической активности была впервые предложена П.П. Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти (двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая) не существуют независимо друг от друга, и более того, находятся в тесном взаимодействии, Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти.

Двигательная (или моторная) память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться осуществлять соответствующие движения. При воспроизведении движений мы не всегда повторяем их точь-в-точь в том виде, как раньше. Но общий характер движений сохраняется. Например, такая устойчивость движений вне зависимости от обстоятельств характерна для наших некоторых двигательных привычек: как мы подаем руку, приветствуя знакомого, как мы пользуемся столовыми приборами, а также движений письма (почерк). Причем почерк человека сохраняет

Похожие работы