Читать диплом по психологии: "Взаимосвязь предметных и эмоционально-образных значений и социальной адаптации старших школьников (14-17 лет)" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Дипломная работа

Взаимосвязь предметных и эмоционально-образных значений и социальной адаптации старших школьников (14 - 17 лет) Введение В последнее время в отечественной психологической науке актуальной становится проблема адаптации детей и подростков к социальной среде. С этой тенденцией связано обращение исследователей к проблеме социально неблагополучных подростков, ведущих аморальный, социально неприемлемый и неодобряемый образ жизни. На практике с трудностями в работе с такими подростками сталкивается школа: нарушается взаимодействие учителей и учеников, происходит снижение успеваемости, ученики становятся практически не обучаемыми, трудно управляемыми и не принимают во внимание авторитет учителя. Еще более остро стоит проблема катастрофического роста преступности среди несовершеннолетних подростков, увеличения агрессивности и жестокости в их преступных намерениях и действиях. В психологии нет точного ответа на вопрос о психологической природе подростковой преступности, о том, что она из себя представляет.

В рамках данной проблемы представляется чрезвычайно важным обратиться к изучению субъективной модели мира («картины мира», «образа мира») таких подростков, которая опосредует и регулирует поведение субъекта, и систем значений, представленные в данной структуре.

В своем исследовании мы основывались на методологии, заложенной в работах А.С. Выготского, А.Р. Лурии, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, рассматривающих высшие психические функции как сложные процессы, формирующиеся и развивающиеся в процессе взаимодействия с социальной средой, а также участвующие в становлении сознания как индивидуальной системы значений.

При изучении некоторых аспектов значений мы опирались на теорию образа мира А.Н. Леонтьева [34,35], в которой он рассматривал факт существования «5-го квазиизмерения», открывающего человеку объективный мир, и возможность исследования данной системы индивидуальных значений в сознании человека, а также на работы С.Д. Смирнова [64,65], А.П. Стеценко [68], В.В. Петухова [52] и на экспериментальные разработки Е.Ю. Артемьевой [1,2,3] и В.Ф. Петренко [50,51], выделяющего в образе мира как субъективной модели действительности двухуровневую семантическую организацию значений (поверхностный уровень предметных, денотативных значений и глубинный уровень эмоционально-образных, коннотативных связей).

Также мы рассмотрели некоторые психологические особенности социально неблагополучных подростков, к которым мы отнесли учеников из вечерних школ (характеризующихся «предкриминальным» поведением) и несовершеннолетних правонарушителей. Мы основывались на работах Л.С. Выготского [16], С.А. Беличевой [5], Л.И. Божович [7,8], Д.А. Леонтьева [37], И.С. Кона [28], В.Ф. Пирожкова [55,56], И.П. Башкатова [4], обращающих большое внимание на важность социальной среды, ближайшего социального окружения, процесс взаимодействия с которым детерминирует формирование личности ребенка и его способы поведения в социуме.

В исследовании мы использовали метод пиктограмм, направленный на изучение предметных значений, и метод семантического дифференциала, направленный на изучение эмоционально-образных (коннотативных) значений, часто согласованных у участников одной деятельности. Такое изучение дает возможность выявить

Похожие работы