Читать диплом по педагогике: "Формирование научных понятий на основе витагенного обучения на уроках информатики" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт»

Кафедра педагогики и психологии Формирование научных понятий на основе витагенного обучения на уроках информатики

Выпускная квалификационная работа

по специальности 050202 – информатика Допущена к защите

«____»__________2009 г.

Зав. кафедрой педагогики и психологии,

профессор, д.п.н

________________ Л.П. Качалова Выполнила:

студентка 581 группы

факультета информатики

Черных Елена Сергеевна.

Научный руководитель:

доцент кафедры

педагогики и психологии,

кандидат педагогических наук

Телеева Елена Викторовна

Шадринск, 2009 1Оглавление 2Формирование научных понятий как педагогическая проблема 6 1.1Сущность научного понятия 6 1.2Виды научных понятий 11 1.3Психолого-педагогические основы формирования научных понятий 142Методические аспекты использования витагенного обучения в формировании понятий на уроках информатики 25 2.1Сущность и источники витагенного обучения 25 2.2Методы и приемы выявления и актуализации витагенного опыта учащихся 37 2.3Примеры формирования научных понятий на основе витагенного обучения на уроках информатики 48Заключение 55Библиографический список 58 Введение Одной из важнейших задач школы является обеспечение усвоения школьниками системы знаний основ наук. Научные понятия являются ключевым компонентом систем научных знаний. Поэтому формирование понятий занимает центральное место в обучении.

Исследованием проблемы определения сущности понятия, механизмов их формирования в сознании человека занимались многие философы, психологи и методисты. Какую бы школьную дисциплину мы не рассматривали, овладение учащимися соответствующими знаниями было бы невозможно без усвоения системы понятий науки. Образуются они в результате анализа вновь открытых научных фактов. Через системы научных понятий формулируются законы. Каждый закон выражает связь с ними. Если не усвоены соответствующие понятия, не могут быть усвоены и законы

Усвоение понятий в общеобразовательной школе очень часто отличается формализмом. Это значит, что учащиеся правильно воспроизводят определение понятий, осознают их содержание, но не умеют пользоваться ими при ориентировке в предметной действительности, при решении задач на примере этих понятий.

Словесное знание определения понятия не меняет хода процесса его усвоения. И это убедительно доказывает невозможность передачи понятия в готовом виде. Лишь в результате своей собственной деятельности и жизненного опыта ребенок может полноценно усвоить его.

Особенностью обучения учащихся в настоящее время является то, что современные дети приходят на урок с довольно обширными и разнообразными представлениями, полученными вне школы. Жизненный опыт, т.е. представления и понятия, приобретаемые вне организованного процесса обучения, оказывает все возрастающее влияние на формирование научного мировоззрения ребенка. Поэтому старый вопрос: как быть с жизненным опытом учащихся - в настоящий момент приобретает особую остроту.

Практика учета и использования жизненного опыта в обучении выдвигает перед учителем ряд сложностей. Для их решения в данной работе делается

Похожие работы